提升初中生數學學習興趣的策略分析

亓俊明

數學是初中階段的一門基礎課程，無論是對學生理性思維的建立，還是數學基礎水平的奠基都具有十分重要的作用。但受傳統教育理念的影響，教師常常以教學為主，忽視學生的認知需求，使得學生的學習活動呈現出被動化、機械化的特征，這樣容易導致學生產生厭學心理。為了改善這一現狀，教師應從實際學情出發，結合具體的教學內容以及教學目標，創新教學方法，優化教學活動，這樣不僅能夠促進教與學實現有機統一，使學生積極參與其中，還能將教學效果落實到每個學生身上，從而促進學生的長期發展。

一、引入生活實例

數學學科本身具有一定的應用性，其內容與生活有著十分重要的關系，來源于生活并且作用到生活中。因此，在實際教學中，教師應引入生活實例，將數學知識賦予生活化意義，這樣不僅能夠使學生參與到熟悉的問題探究中，感受到數學知識的學習價值，強化他們學習動機，還能夠以生活實例為切入點，實現學與用的統一，進而增加學生的學習興趣。

以“一次函數與正比例函數”為例。為了使學生理解一次函數和正比例函數的概念，并使他們經歷從實際問題中得到函數關系式這一過程，筆者結合實際生活設計問題，即：彈簧的自然長度為3厘米，在彈簧限度內所掛物體的質量x每增加一千克，彈簧長度y增加0.5厘米，則計算所掛物體的質量分別為1千克、2千克時的彈簧長度，并歸納總結出x與y之間的關系。這一生活問題激發了學生的思維意識，并使學生產生認知沖突，使他們積極參與到實際問題的探究活動中，進而從實際問題中抽象出一次函數的概念?？梢姡肷顚嵗粌H能夠使學生感受到數學知識的實際價值，還能調動學生的思維參與，進而使他們主動完成知識的構建。

二、重視操作活動

操作活動的開展能夠調動學生的感知、思維等不同認知的同時參與，并且能夠使學生獲得直接經驗，也能夠激發學生的積極參與。對此，在實際教學中，教師應以學生為中心、以教學目標為導向，指導學生參與到操作活動中，這樣，不僅能夠吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習活動中，還能夠給學生更多主觀能動性發揮的空間，使他們完成新知識的自主構建，進而完善他們的數學認知體系。

以“圖形的旋轉”為例。為了使學生在操作活動中探究旋轉的有關性質，筆者指導學生以小組為單位開展操作活動，即：在硬紙板上，挖出一個三角形ABC，再挖一個小洞O作為旋轉中心，在硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個挖掉三角形圖案，然后圍繞著旋轉中心轉動硬紙板，再描述這個挖掉的三角形，移開硬紙板，同時提出問題，請指出旋轉中心和各對應點中哪個角是旋轉角？從我們看到的旋轉現象和所完成的操作中，旋轉的主要因素是什么？在圖形的旋轉過程中，哪些發生了改變？哪些沒有發生改變？由此以操作任務為導向，調動每個學生積極參與到小組操作活動中，并激發每個學生的學習興趣，同時，在操作活動中使問題得以解決，以此促進了學生智力與非智力的雙向發展。

三、借助信息技術

隨著科技的不斷創新，信息技術被引入到初中數學教學中，并為課堂注入了新活力。作為一種教學輔助工具，它不僅將抽象的數學知識以更加直觀的方式呈現出來，降低學生理解新知識的難度，還能夠將文本知識以視頻、動畫等方式被學生所看到，給學生視覺沖擊，吸引他們的注意力，激發他們的探究興趣，從而推動教學活動的進一步展開。

以“簡單的圖案設計”為例。為了使學生復習平移、軸對稱、旋轉等知識，分析美麗圖案的形成過程，筆者利用多媒體投影技術展示一個圖形轉化為多個圖形的過程，引導學生進行觀察、分析。動態的視頻不僅帶給學生一定的視覺沖擊，推動觀察、分析活動的開展，還喚醒他們關于平移、旋轉等有關知識，同時，使他們對作圖的一般步驟也產生一定的認知。由此可見，借助信息技術手段將具體的數學知識以生動化的方式呈現出來，能夠強化學生對數學知識的理解，進而提高課堂教學效率。

綜上所述，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。因此，在實際教學中，教師應以學生的興趣為切入點，對教學方法進行及時創新。通過以上實踐能夠看出，生活因素的滲透、操作活動的開展以及信息技術的合理運用，不僅能夠給學生情感沖擊，使他們產生探究的直接興趣，還能夠給學生視覺聽覺的沖擊，使他們產生學習的間接動機，從而推動學習活動有效、有序開展，以此提升學生對數學的認知水平。

編輯/彥章