淺談如何提升小學生的語文閱讀能力

陳莉

閱讀教學在小學語文教學中處于關鍵地位。在閱讀中，學生能感受到語文的博大、文化的厚重底蘊，體會到語文的魅力，從而受到情感的熏陶。因此，作為語文教師，要不斷改進教學策略，讓學生對閱讀產生濃厚興趣，在閱讀中享受語言文字，從而不斷提高學生的語文素養。基于此，本文分析了當前小學語文閱讀教學現狀，對閱讀教學有效性的提高策略進行探討，以提高學生的閱讀能力。

閱讀理解是學生學習知識、綜合發展的必備能力之一。在小學低年級語文教學中，教師應組織形式多樣且內容豐富的課堂活動，培養學生良好閱讀習慣，使他們積極投入閱讀活動，不斷開闊視野范圍，最終成為有理想的優秀人才。本文具體分析了小學語文教學中學生閱讀能力的提升，希望能為其他教師提供有效的參考及借鑒。

一、教給學生閱讀技巧

“得法于課內，得益于課外”。古今中外，海量書籍，對于小學生而言，如果沒有掌握科學的、實用的讀書方法，不但會影響他們讀書的質量，還會打擊他們讀書的興趣，所以讓他們掌握科學的、實用的讀書方法就顯得至關重要。為此我精心準備每一節課，在每一節課上又特別重視談書方法的引導和指導，力求學生能把在課堂上所學的讀書方法運用到自主閱讀上去，比如快讀、速讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀等。

例如，在教學《池上》這節課時，教師可以設計“讀準一讀懂一讀透”三個環節，用讀貫穿整個教學過程，讓學生明白自己在自主閱讀古詩詞時該怎么做，具體做什么，真正做到“得法于課內，得益于課外”，以此指導學生的自主閱讀。

二、運用信息技術，展開生動教學

根據小學生對新事物很感興趣的特點，我們教師可以利用信息技術進行課程展示，充分激發他們的濃厚興趣，鼓勵他們繼續探索閱讀樂趣。在信息技術全面普及的今天，不僅老師會使用電子設備組織動態化的教學活動，學生也常使用電子設備搜集想要知道的學習資料。但有一種情況卻是：小學生頻繁接觸電子設備，脫離家長的監督或者老師的指導，他們很容易陷在虛擬世界中，將更多時間浪費在看視頻、玩游戲上，課堂“信息化”教學的新鮮感也不會永久保持。一些學生就把信息技術和閱讀學習的關系搞得不是很清楚，閱讀能力的提升阻力重重。本文認為，新形勢下必須教育低年級小學生合理使用電子設備，同時告知他們這樣一個簡單的道理：通過網絡尋找輔助閱讀的資料，可以把閱讀過程變得輕輕松松，課堂學習更加有效。現代化閱讀的體驗足夠真實，小學生一定會形成終身閱讀學習的意識。

比如，講授《四季》這篇課文的時候，用多媒體呈現給學生“視聽結合”的審美愉悅，圖片配上文字介紹，豐富的學習資料可讓學生產生自主閱讀的欲望。再從網上搜索下載《四季的腳步》《四季》等視頻動畫，使學生快樂地欣賞四季美景，獲取到不一樣的閱讀感受。另一環節，不妨布置一項任務，讓學生自己拿起電子設備認識四季，在交流平臺上說一說自己眼中的四季景色有什么不同，暢所欲言，有效互動。如此，小學生的閱讀學習真正走出了傳統怪圈，今后實現個性化發展的目標令人期待。

三、發揮指導作用，提高教學質量

由于小學生閱讀的能力不強，閱讀方法的掌握還不熟練，教師需要在指導學生理解課文時，教會他們正確的閱讀順序，使其融入個人感情，嘗試探究學習，會更利于整體教學質量的提高。

比如，教學《靜夜思》時，先讓學生融入情感朗讀古詩詞，然后發揮想象力，運用自己的語言描述“床前明月光”的景象。在此基礎上展開合作探究，積極思考以下問題：（1）詩人李白在“思”什么呢？（2）他看到的月亮與我們看到的月亮有什么不同？（3）他還寫了哪些月亮有關的詩？簡單的問題引發學生深思，環環緊扣促使他們深刻理解、形成記憶。這樣一來，小學生眼中的閱讀教學就變成了特別有趣的，完全不像以前的樣子，給他們帶來了極大的快樂。

結? ?語

綜上所述，語文閱讀的是學生必備的能力，也是學習語文的重要途徑。為了加強對學生語言表達能力及理解能力的培養，小學語文教師要重視小學語文閱讀教學，通過有效性策略對學生進行閱讀教學，使閱讀教學具有更多趣味性，從而促進學生閱讀能力的提升。

編輯/彥章