也談信息技術與高中語文課程改革的有機整合

蔡振為

新課改全面深化背景下，信息技術作為現代課堂教學重要手段之一，在現代學科教學中發揮了重要的作用。而如何將信息技術和語文學科教學有效地融合在一起，充分發揮出信息技術對提升語文教學效率的作用，成為了當今所有一線語文教師應充分關注的問題。

21世紀，以網絡和多媒體為核心的信息技術與各學科教學的整合，為實施素質教育提供了有利條件和廣闊平臺，有利于培養學生學習熱情和實踐能力。把信息技術與高中語文新課程改革巧妙融合在一起，可以給語文課堂教學注入生機和活力，為語文教學開拓一個新天地，促進學生提高語文素養。如何將信息技術與語文課程教學有效地整合，值得我們去探究。

一、利用信息技術創新教學情境，激發學生學習興趣

“作者胸有境，入境始與親。”運用多媒體技術創設圖文融會的教學情境，可以激發學生的學習興趣熱情和能觀主動性，可以促使學生在創新的教學情境中體驗、感受和思考，可以促使學生充分地調動自己的生活經驗，進行自主學習，獲得與內化知識。這是傳統教學手段一塊黑板、一支粉筆所不能比擬的。

例如，教學《神奇的極光》一課，極光是地球南北兩極的自然現象，廣西地區的學生沒見過，對此很陌生，很難想象。我借助多媒體技術向學生展示絢麗多彩的極光圖片和影響。隨著相應的畫面的出現、音樂的響起、生動的視頻解說，學生的學習熱情自然而生，他們時而被極光五光十色所吸引，時而為極光多姿多彩而驚奇。運用信息技術手段，使學生看到了從未看到過的神秘極光，他們怎能不欣喜？怎能沒有學習欲望？怎能不樂于去學習、主動去研讀課文，尋求極光形成的原理？有效結合信息技術手段來進行高中語文教學，不僅可以使教學內容由抽象化變為形象化，靜態變為動態，而且可以使黑板和粉筆的“黑白"世界變得有聲有色情景交融，充分調動學生學習的積極性。

二、結合信息技術手段，引導學生自主、合作、探究學習。

語文教師要注重培養學生利用各種傳播媒體獲取和使用有益信息的能力。課前預習這一環節，可鼓勵學生利用網絡平臺等信息技術手段獲得與課程內容有關的材料，使學生熟練地運用信息工具和手段來分析、處理信息，并嘗試以團隊合作方式實現學習目標。

例如，教學《胡同文化》這篇課文時，教師可以安排學生課前圍繞主題“胡同”上網搜尋相關資料，“我所知道的北京胡同”、“文中的胡同與胡同文化”、“胡同文化該去該留”等。課堂上，首先要求學生們學習課文，運用所搜集的資料，自主學習、合作學習、相互交流;然后小組針對疑難問題進行討論，推選一些代表上臺發言，展開爭鳴;最后教師進行簡短小結。本教學設計，教師作為學習活動的引導者和組織者，把信息技術與語文教學內容相互結合，激發學生的主體意識，把學習主動權還給學生，引導學生自主、合作、探究式學習，尊重學生個性化感受和體驗，使學生真正成為學習的主人。

三、搭建平臺，促進課后延伸

教師課堂上使用的是課堂演示應用課件，只能滿足課堂上需要，而課下學生自學、自讀的練習課件開發較少。伴隨著信息技術的發展，單純的課堂教學已經不能滿足教學需要，微課、慕課如雨后春筍般迅速成長起來，正深刻影響著教學。所以，教師要適應新時代的需要，將錄制教學片段的微課和視頻課放到教學平臺校園網、QQ群上，利于學生的課外自主學習。教師也可以指導學生收集網絡熱詞，如“喜大普奔、十動然拒、不明覺厲、細思恐極、人艱不拆”進行造句和段落擬寫，加深學生對網絡熱詞的理解和對社會生活的關注。同時，教師也可以指導學生登錄校園網觀看奧斯卡獲獎影片、登錄公共圖書館閱讀圖書。

結? ?語

總之，運用信息技術手段，可以提高語文課堂教學的容量，可以給學生創設相應的語境，可以讓學生快速高效地查找所需要的信息，培養學生嚴謹、周密敏捷的思維習慣，提高學生分析和解決問題的能力，切實提高學生理解和運用語文的能力。

編輯/彥章