優化小學數學教學培養學生數學應用能力

尹遜杰

摘要：數學作為重要的學科組成，教育改革中明確要求強化學生的應用能力，這也是廣大數學教師面臨的一個教學難點。而要想幫助學生形成較好的應用能力，僅靠教師單一的課堂講解顯然是遠遠不夠的，數學知識的靈活性非常強，學生必須在有效的教學引導下，才能完全掌握知識。所以教師要致力于應用教學的實踐，讓學生在更好的體驗中進行知識學習。本文就優化小學數學教學培養學生數學應用能力進行簡要分析。

關鍵詞：應用能力;教學方向;教學策略

數學應用能力的培養，一方面要學習基本的課程內容，但也要給學生一些拓展性的鍛煉，貫徹好數學育人的教學理念。老師在開展數學教學工作的時候，要根據學生的具體情況和優勢進行講解，挖掘學生的特點，促使學生把理論學習，變成一種能夠實現學用結合的方式，這就有利于建立數學知識體系，并進行合理的自我轉化，鍛煉應用能力。

1培養應用能力的教學要點

1.1提升學生數學素養

許多小學數學教師為保障教學進度的跟進以及計劃的按時完成，往往都一味的追趕，壓縮學生課堂時間，將知識一股腦的灌輸給學生，既缺乏體系，又難以理解。對于學生來說，也無法在有限的課堂時間內實現知識的有效理解和消化。在這樣的學習方式下，學生的數學學習活動難成體系，不利于學生數學應用能力的培養，導致學生學習刻板缺少應變能力，阻礙學習效果的提高。數學教師應當嘗試多種教學模式相結合，充分調動學生發散思維，同時豐富數學的教學內容，可以加深學生對課堂學習的理解程度，幫助學生養成良好的學習習慣。教師需要重視實踐應用能力的重要性，引導學生將數學公式、定理與題型的變化、實踐的運用相結合，利用想象力對問題層層解剖，抽絲剝繭，最終完成學習目標，提升數學課堂教學成績。

1.2 拓展學生知識寬度

學生學習的目的不是為了考試，而是要在日后的工作中，用自己的能力去創造自己的價值。尤其對于數學之一科目的學習過程來講，如果我們的孩子只能背誦書上的題目，按教材的方式進行克隆性質的計算，那數學科目就沒有發展的可能，學生也沒有辦法在脫離了學校和老師的指導后，進行數學知識的應用。小學數學的教學在豐富教學的課堂內容的基礎之上，要注意對實踐活動的融合，這種實踐活動的前提，也要讓符合學生的興趣，從而讓學生進行學習與應用的雙重鍛煉，促進學生數學思維的成長。教師可以通過生動的教學情境幫學生聯想生活中數學知識應用的過程，給學生一定的展示自我的機會，讓學生逐漸擺脫一種沒有老師不會學習的錯誤學習習慣，同時加強學生對科學知識的探索，強化數學知識的應用能力。

2培養應用能力的教學策略

2.1創建生活化的數學學習活動

數學學習中很重要的內容是應用解析，尤其是近些年數學題型的設計更加的靈活。學生需要從不斷的實踐鍛煉中，得到數學思維的發展，并探尋正確的學習方式。在數學課堂教師們可以給學生帶來一些生活元素，不但提高了課堂效率，引導學生快速的掌握相關的知識，也能夠小學生們養成創新探索的積極素養，促使學生在應用中學習。舉例來說，在教材《克和千克》的教學過程中，教師的教學任務是教會學生們正確地認識了解二者的區別以及在生活中的應用。如果在課本中枯燥地去解釋克和千克的概念，一定會有一些理解能力欠缺的小學生會跟不上老師的節奏，所以老師們可以通過創設符合小學生普遍認知的生活情境來輔助課堂教學。比如讓學生們問問父母家里的雞蛋是多少克、問一問學校的工人叔叔們拉的貨物是多少千克等等。這種符合小學生認知的事物作為學習的工具，會使得他們增強對知識的理解和體會，同時也培養了學生的應用能力。

2.2 強化動手實踐教學

數學學科的自身特點決定了教師可以通過引導學生參與實踐，即自己親身體驗，動手操作來促使其仔細觀察、實驗以及整合提煉、最終解決數學問題的整個過程，從而實現充分鍛煉學生的數學思維能力的目的。為此，小學數學教師應想方設法為學生提供動手操作的機會，讓學生在實踐過程中切實感受分析和推導數學概念、定理的探索過程。舉例來說，在《圖形的運動》的教學中，可以設計一些有效的教學語言作引導：“同學們，我們將圖形進行轉化，那么大家看一看能轉化成以前學過的什么圖形呢。”學生在教師的提示下，很快行動起來，在白卡紙上畫出長方形，而后畫出它的高，用剪刀沿著畫出的高剪下。經過學生的仔細觀察和拼接嘗試，學生很快就可以發現一個概念，就是正方形與長方形的轉化關系，通過這種實踐式的學習模式，掌握了可以由已知的知識作為媒介，推導出新知識的有效方法和思維，鍛煉了學生的數學思維。

結束語：

結合新課改環境下對教師提出的要求，數學教師應當對教學的改進措施引起足夠的重視。完善常規課堂的教學策略，圍繞學生的感受進行教學設計，敢于嘗試新鮮的教學模式，針對提升學生的數學應用能力，融合更多有效的教學手段，讓學生形成較好的數學素養。

參考文獻：

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山東省巨野縣董官屯鎮黃莊小學 294732