趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊國蘭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生漢字知識的教學(xué)一直是眾多教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容，也是最基礎(chǔ)的部分。隨著教學(xué)理念、教學(xué)方法的進(jìn)步，有了更加豐富、高效的漢字教學(xué)模式，即“趣味識字”。作為一種新型識字方法，不但有效提升了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，而且有效提升了識字教學(xué)的課堂效率。基于此，本文將以小學(xué)語文為重點學(xué)科，以趣味識字為主要方法，以策略研究為最終目的進(jìn)行探討，希望能為廣大教師帶來參考。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

前言：

無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要以語文識字為基礎(chǔ)，在識字的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀題、審題、做題，由此可見，語文識字的學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著不可替代、至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生初步接觸識字學(xué)習(xí)，在面對知識性極強而又陌生的知識時，學(xué)生難免會出現(xiàn)“望而生畏”的情況，對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需充分尊重學(xué)生這一時期的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，找到學(xué)生感興趣的話題與活動，而后開展趣味識字這一教學(xué)活動，使學(xué)生在歡快的課堂氛圍、課堂情境、課堂活動中識得更多漢字。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的趣味識字情境

無論是生活還是學(xué)習(xí)，若想做好一件事，學(xué)好一門科目，“興趣”要素則十分重要。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，若想使得識字教學(xué)更加高效，幫助學(xué)生習(xí)得更多漢字，則應(yīng)充分利用“興趣”這一學(xué)習(xí)“發(fā)動機(jī)”，以學(xué)生感興趣、喜歡的方式開展識字教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地、主動地參與到教師精心設(shè)計的識字活動中?；诖耍瑸橛行ч_展趣味識字教學(xué)法，教師即可在識字課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出豐富的趣味識字情境，為學(xué)生營造輕松地、好玩兒的識字活動氛圍，為趣味識字教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《伙伴》這篇課文時，教師即可在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“拆禮物”這一教學(xué)情境，從而對學(xué)生展開有趣的識字教學(xué)。首先，教師可以先行對《伙伴》這篇課文進(jìn)行講解，而后以文章內(nèi)容為主題進(jìn)行拓展，開展趣味識字教學(xué)。其次，在拓展過程中，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示“伙伴寄來的禮物”，而后請學(xué)生一起觀看，伙伴都寄來了哪些禮物。而后為學(xué)生呈現(xiàn)伙伴寄來的信件、伙伴寄來的圖書，并與學(xué)生一起朗讀這些信件和圖書，如此一來，便可在拆禮物情境下習(xí)得更多漢字。

二、引入漢字趣味故事

漢字，作為流傳千年的文化載體，無論是演變過程、經(jīng)歷朝代還是引用變化都是具有十足歷史性和故事性的?；诖耍谛W(xué)趣味識字教學(xué)過程中，教師即可借助漢字文化的故事性，在識字學(xué)習(xí)的同時為學(xué)生講述漢字小故事，使得學(xué)生在故事的聆聽中了解更多漢字的歷史文化，如漢字的結(jié)構(gòu)、來源、代表含義等。如此一來，學(xué)生便能在聆聽故事的同時將漢字知識記憶的更加深刻、更加牢固，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字，促進(jìn)趣味識字活動的順利進(jìn)行。因此，教師在開展趣味識字教學(xué)時，可根據(jù)漢字特質(zhì)引入相關(guān)的趣味故事，從而完成趣味識字的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“熱”這一漢字時，教會即可根據(jù)這一漢字的結(jié)構(gòu)為學(xué)生編制一個趣味小故事，如：“從前有一個人，特別喜歡吃，在眾多事物中，他最喜歡的就是肉丸子。有一天，天氣特別的熱，最高氣溫已經(jīng)達(dá)到了三十五攝氏度。然而，即便是在這樣炎熱的天氣下，這個人還是吃了火鍋，只見他手里拿著一個丸子，汗珠在不停的滴落。”如此一來，便能幫助學(xué)生根據(jù)“手、丸子、汗珠”等意象對熱這個字形成更加深刻的印象，從而實現(xiàn)趣味教學(xué)的最終目的。

三、開展趣味識字分類教學(xué)

中華文化博大精深，中國漢字更是數(shù)量繁多、種類豐富。在這種情況下，更是提升了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難度。如此一來，在進(jìn)行識字教學(xué)時，若是采取單一、逐個的教學(xué)方法，不但會浪費教師和學(xué)生的時間和精力，也會大大降低識字教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在識字教學(xué)中，教師要開展趣味識字教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握某一類型漢字的主要特征及識別規(guī)律，使得學(xué)生在遇到與之同類型的漢字時可以進(jìn)行“知識遷移”，能夠?qū)⒆约喝の蹲R字中所學(xué)的識字規(guī)律運用到生字識別、學(xué)習(xí)中，從而提升識字教學(xué)的有效效率。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的呼倫湖》這篇課文時，教師即可以“湖”字為例，為學(xué)生講解三點水偏旁在一般情況下所代表的含義，告知學(xué)生在一般情況下，如果漢字的偏旁是三點水，那么這個字很有可能是與“水”相關(guān)的。如此一來，教師便能抓住這一漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解三點水構(gòu)成漢字的理解規(guī)律，之后在遇到“海、河、渴、泊”等生字時便能通過三點水這一偏旁部首，判斷出這些漢字都是與“水”有關(guān)系的，由此習(xí)得這一類型漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握更多漢字知識。

四、開展趣味識字游戲挑戰(zhàn)活動

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于上進(jìn)心初級形成時期，在這一時期的語文教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多豐富的語文知識，還要在教學(xué)中培養(yǎng)、提升學(xué)生的上進(jìn)心。因此，教師在開展趣味識字教學(xué)活動時，即可在漢字學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的上進(jìn)心進(jìn)行培養(yǎng)與提升，如開展以“趣味識字”為主題的挑戰(zhàn)活動。

例如，在開展趣味識字教學(xué)活動時，教師可以為班級學(xué)生布置統(tǒng)一的識字任務(wù)，并將識字任務(wù)分為“入門階級”、“進(jìn)階階級”、“專業(yè)階級”、“高手階級”等四個階段，并利用班費分別設(shè)置游戲主題文具盒、多色彩筆、密碼日記本、文具套裝大禮盒等獎品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行趣味識字挑戰(zhàn)，贏得挑戰(zhàn)獎品，由此提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性。如此一來，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)便能化被動為主動、化消極為積極，既提升了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率，有提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，由此推動了趣味識字教學(xué)活動的有效實施。

總結(jié)：

總而言之，在當(dāng)前階段的識字教學(xué)方法中，趣味識字是目前最能契合學(xué)生身心發(fā)展，達(dá)到理想識字教學(xué)效果的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以充分運用這一趣味識字教學(xué)法，在提升教學(xué)趣味性的同時保證教學(xué)質(zhì)量與效率，賦予識字教學(xué)更多生機(jī)與活力，從而幫助學(xué)生習(xí)得更多漢字，為日后語文學(xué)科乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張云.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的趣味性分析[J].讀與寫，2021，18（5）：68.

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