高中生英語詞匯知識在實際中的運用

夏西梅

摘要：經濟發展全球化的新時代背景下，我國教育事業正處于改革發展關鍵時期，英語學科的學習倍受關注。高中階段是學生學習的重要階段，英語學習質量直接影響學生將來能否更好地適應社會發展需求。詞匯學習作為高中英語學習的重要一環，只有扎實做好英語詞匯量的積累，才能有效提高英語學習質量與效果。在高中階段，英語閱讀占據著非常重要的地位，也是英語學習中必不可少的一項基礎性內容，而高中生在閱讀寫作中的詞匯應用也是檢驗學生詞匯學習成果的檢驗標準，本文就針對高中生英語詞匯知識的實際應用進行探討。

關鍵詞：高中生;高中英語;詞匯應用;應用探究

引言

英語詞匯是英語教學中的重點內容，同樣也是難點內容。英語詞匯掌握程度會直接影響高中生的英語學習能力。對于備考的高中學生來講，英語詞匯也是學生自身的瓶頸，同樣也是提升自己的關鍵。閱讀作為人們獲取信息與知識內容的重要方式，一直以來都受到人們的重視，尤其是現代社會的發展日新月異，在信息多如牛毛但是卻轉瞬即逝的信息爆炸時代，掌握比較強的閱讀能力才能及時獲取更多有價值的信息。因此，在人才培養方面，也愈來愈重視發展學生的閱讀寫作能力。高中生在實際過程中，要對詞匯應用有全面地認識，并采用適合的方式實現高效的詞匯應用，高中生在備考階段能夠提升自己，才能有更加理想的英語學習成績。

一、當前高中英語詞匯教學存在的問題

當前我國高中生英語學習現狀差強人意，對于高中英語課程標準要求必須熟練掌握的3500個詞匯，許多學生并未能完全掌握其意思與用法，更甚者連準確拼讀都未能做到。詞匯學習作為學生英語學習既基礎又重要的組成部分，但當前高中英語詞匯教學存在一些問題，未能通過教學有效提高學生詞匯學習質量與效果，究其原因主要為以下兩點：一是教學內容單一，教師在詞匯教學工作開展時，主要以教材中的單詞講解為主，高中英語課程教學內容中，有很大部分是詞匯，教師就花大量時間進行單詞講解，脫離教材文章語言環境，更沒有融入其他詞匯教學，長期以往讓學生失去學習的興趣。二是教學方法單一，教師在單詞講解時往往采用填鴨式教學方法，教師一味地在課堂上照本宣科的知識講解，企圖一次就將單詞的讀法、用法等全部傳授給學生，學生出現疲于應對，無法及時消化吸收，甚至出現與讀音相近或意思相近詞語弄混淆問題，詞匯學習效率持續走低。

二、實現高中生詞匯應用高效策略

（一）利用詞匯記憶法實現單詞的巧記

高中生開展詞匯拼寫時，一般都是按照老師的拼寫和發音方式來記憶。并在按照發音區分詞匯的近義同義詞。并以此方式進行復習加深印象，最終達到延長記憶的效果。在詞匯的應用時要注意涉及大量詞匯的知識相關內容。英語教學是為學生未來的語言表達和應用奠定基礎的重要途徑。記憶單詞不是目的，掌握詞匯所代表的整個語言和文化背景才是學習詞匯的要求。在學習過程中，學生應該認識到詞匯對語篇完整性的重要性，并進行英語學習鍛煉。學生應該找到自己的學習方法，探索和形成一種獨特的記憶方式，然后掌握英語單詞的深層含義。例如在教學詞匯詞性轉換時，老師要引導學生對詞匯的不同形態有所記憶，并幫助學生掌握詞匯在不同情況下的使用方式。如 pollute 可以轉化成為 pollution 還可以轉化成為polluted 的形式，在或者 privately 可以轉化成為 private的形式，這些詞匯需要在不同情況進行合理地使用，學生可以用增強記憶法，能夠清楚分辨詞匯的正確使用方式。

（二）巧用構詞法實現閱讀無障礙

高中生利用一些英語單詞的構詞成分的拆解，并把這些單詞的構詞法規則和內在含義分析明白，他們對這些英語單詞有比較深入的了解，在今后的閱讀過程中遇見同類型的生詞，學生就可以進行單詞的累積和猜想，不僅讓他們的單詞積累更加豐富，更加促進閱讀的學習。教師通過選取一些包含這一類生詞的英語短文或，在課堂上讓學生訓練加以課外布置一些自主閱讀的任務的輔助，提升學生的自主閱讀能力。而學生們正是借助教師教授的構詞法在實際的英語閱讀中游刃有余的實現做題的無障礙閱讀。

（三）科學方法深入詞匯難點，逐個擊破

學生在學習詞匯時通過深入分析教學內容中每個環節，包括故事情境、人物角色和內容主旨等，找出其中詞匯重點與難點，結合自身的詞匯學習基礎，形成系統完善的課程學習，有助于學生全面掌握詞匯要點。這種學習模式應用需要高中英語教師做好教學設計，提前將課程內容中重點詞匯歸類整理，包括哪些詞匯是有衍生類單詞，哪些只需要記住詞義，哪些要結合短語并記住用法，并在課堂教學中有針對性講解，對于難理解、難把握的詞匯重點講解，這樣可以大大降低學生詞匯學習的難度，給予學生足夠的詞匯記憶與掌握的時間。而學生利用科學的方法去記憶詞匯

（四）借助母語思維實現單詞在寫作中的靈活應用

利用母語思維進行英語寫作，會從根本上解決學生英語寫作困難的問題。多數學生感覺英語寫作困難是因為不知道從何下手，而若利用母語思維進行英語寫作，就可讓學生利用漢語言文字功底構思寫作內容，再通過思維轉換將腦海中已建構的文字內容轉換成英語寫作內容，遇到難以表述的詞匯還可從漢語言表達處考慮，成功解決了學生的英語寫作問題，培養了學生的英語寫作能力。學生在利用母語思維解決英語寫作問題之后，就會很大程度上改變英語寫作困難的思想態度，減輕學生的英語學習壓力。

結語

綜上，詞匯是英語學習的基礎同時也是提升學生英語學習能力的關鍵。在英語的學習中對高中生的英語成績有著決定作用。想要高中生在備考階段有更好的詞匯掌握能力，老師要發揮詞匯的重要性，讓高中生積極參與到英語教學中去，使英語詞匯教學變得更加精彩、高效，提高高中生的英語學習能力，用創新的教學方式來開展詞匯教學，促進學生詞匯的掌握能力，以及具備高效應用單詞的能力，達到更加良好的備考效果，促進學生成績的提升。

參考文獻：

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