淺論主考院校全日制助學(xué)班的教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展，作為中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育體系發(fā)展產(chǎn)物之一的中國(guó)高等教育自學(xué)考試在國(guó)內(nèi)的發(fā)展也日趨完善。而與之息息相關(guān)的教學(xué)管理工作也在新時(shí)代發(fā)展中呈現(xiàn)出更具活力的工作特征。但是主考院校全日制助學(xué)班的教學(xué)管理工作的一些特殊性又使得其必然存在一些問(wèn)題。本文就這些問(wèn)題探討出了一些對(duì)策，希望有助于全日制助學(xué)班教學(xué)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展，從而讓自學(xué)考試的教學(xué)質(zhì)量能有所提高。

關(guān)鍵詞：全日制助學(xué)班;教學(xué)管理;問(wèn)題及對(duì)策

一、全日制助學(xué)班教學(xué)管理工作特征

自學(xué)考試中涉及到的主考院校全日制助學(xué)班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)全日制助學(xué)班）是自學(xué)考試依托自學(xué)考試主考學(xué)校開(kāi)設(shè)的一種比較特別的全日助學(xué)班，是有別于社會(huì)助學(xué)考試和其他個(gè)人行為的自學(xué)考試的一種特殊的助學(xué)班，其辦學(xué)地點(diǎn)設(shè)在普通高校。對(duì)于教學(xué)管理的要求和全日制統(tǒng)招是同步的。雖然要求是同步的，但是由于學(xué)生來(lái)源，日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)偏重等等因素的影響，主考學(xué)校全日制助學(xué)班的教學(xué)管理工作有其有別于常規(guī)高校教學(xué)管理的不同之處。

其中最明顯的特征表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）工作重心單一。自學(xué)考試“寬進(jìn)嚴(yán)處”的特征決定了自學(xué)考試的教學(xué)管理過(guò)程中必須嚴(yán)格按照自學(xué)考試大綱的要求去實(shí)行，關(guān)注重點(diǎn)在于最后的結(jié)果也就是考試的合格率。最終所有的教學(xué)管理環(huán)節(jié)都是為考試通過(guò)率服務(wù)。在日常的教學(xué)管理工作中重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）教學(xué)管理對(duì)象的特殊性。教學(xué)管理對(duì)象主要包括教師和學(xué)生。學(xué)生來(lái)源都年齡結(jié)構(gòu)差別大，學(xué)歷層次和自身素質(zhì)也不一致。自學(xué)考試的師資來(lái)源大部分為外聘的高校的兼職教師，和少數(shù)在讀研究生和博士生。管理對(duì)象的特殊性造成教學(xué)管理工作難度的加大。

二、全日制助學(xué)班教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

（一）高校資源分配不均。主考院校對(duì)全日制助學(xué)班的定位大多放在創(chuàng)收手段之上，所有教學(xué)資源的分配都是在滿足統(tǒng)招的教學(xué)需要之后才會(huì)將剩余資源給予到助學(xué)班的教學(xué)之上。最終導(dǎo)致教學(xué)管理環(huán)節(jié)中最基本的需要：教室和專(zhuān)職教師無(wú)法滿足整體需求。

（二）考試性質(zhì)決定教學(xué)重點(diǎn)難以?xún)扇涿馈Ｓ捎谧詫W(xué)考試涉及到每學(xué)期國(guó)家舉辦的自學(xué)考試的通過(guò)率這一塊，主考學(xué)校往往也會(huì)默認(rèn)考試通過(guò)率比學(xué)到的知識(shí)更加重要。最后在辦學(xué)的時(shí)候以應(yīng)試教育為主，不能把好辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)。

（三）管理隊(duì)伍人員編制不夠。就學(xué)院而言，為了節(jié)約成本以及每年招生的不穩(wěn)定等因素的制約，教學(xué)管理辦公室的工作人員往往是固定的人數(shù)，但是辦學(xué)年份增加的時(shí)候，在校人數(shù)的累積往往造成管理隊(duì)伍人員編制與工作內(nèi)容不成正比。

（四）教學(xué)管理中的教學(xué)人員來(lái)源不穩(wěn)定。主考院校基本沒(méi)有專(zhuān)職教師，導(dǎo)致在師資聘請(qǐng)方面大多都是外聘教師。在排課和日常管理種很難達(dá)成比較穩(wěn)固，規(guī)范的管理程序。

（五）教學(xué)管理對(duì)象之一的學(xué)生素質(zhì)不一。自學(xué)考試的招生多半是自主進(jìn)行的。學(xué)生入學(xué)并參加任何考試，學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端也導(dǎo)致在分班教學(xué)后會(huì)出現(xiàn)大量不適應(yīng)課堂等的問(wèn)題。

三、全日制助學(xué)班教學(xué)管理工作中存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）針對(duì)高校資源分配不均的問(wèn)題，端正認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)

高等教育自學(xué)考試屬于我國(guó)高等教育重要一的一環(huán)，作為主考院校的高校本身應(yīng)該正視其重要性。高校作為培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)的一大主體，在發(fā)展中必然要更注重社會(huì)效益。因此在后續(xù)工作中，需要將配合自學(xué)考試教學(xué)管理工作作為自身辦學(xué)應(yīng)該履行的義務(wù)。主考院校端正認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)助學(xué)班的教學(xué)管理扶持，在推進(jìn)高校自身發(fā)展的前提之下，一方面有利于更大化利用現(xiàn)有的高等教育資源。另一方面也有利于本校培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量的提高之上

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的生命線。想要助學(xué)班長(zhǎng)久發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量必然是后續(xù)工作的關(guān)鍵點(diǎn)。想要更好的提高教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)重點(diǎn)一方面需要滿足學(xué)生對(duì)考試通過(guò)的渴望，另一方面也需要落實(shí)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)管理。湖北省近今年實(shí)行的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)管理，是考試院對(duì)助學(xué)班教學(xué)質(zhì)量要求的一個(gè)環(huán)節(jié)。更加優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，勢(shì)必對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的作用。

（三）管理人員隊(duì)伍配置等問(wèn)題的對(duì)策

根據(jù)招生規(guī)模和招生專(zhuān)業(yè)，合理增加管理人員。在日常管理中，可以按照一定人數(shù)的配比去配置相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理負(fù)責(zé)人。按照工作的密度和難度合理設(shè)置管理人員的薪資，增加加班費(fèi)等日常福利。讓管理隊(duì)伍呈現(xiàn)穩(wěn)定而積極的狀態(tài)。

（四）師資問(wèn)題的解決對(duì)策

解決師資問(wèn)題的方法，第一就是主考院校通過(guò)增加課時(shí)費(fèi)，將參與自學(xué)教學(xué)作為年終考評(píng)等加分項(xiàng)等等方式，提高專(zhuān)職老師參與自學(xué)考試教學(xué)的積極性。第二就是利用返聘的老教師，這些老師的工作精力相對(duì)在職的年輕教師來(lái)說(shuō)更加集中，沒(méi)有科研等任務(wù)分散他們的注意力，能更好的進(jìn)行自考教學(xué)。第三就是在聘請(qǐng)?jiān)诼毑┦亢痛T士研究生時(shí)需要提前安排幾輪試講，選聘出認(rèn)真負(fù)責(zé)，品學(xué)兼優(yōu)的適合自學(xué)考試教學(xué)的人員。對(duì)于師資的管理則需要發(fā)揮教學(xué)管理部門(mén)的監(jiān)督和配合作用。

（五）學(xué)生問(wèn)題的解決對(duì)策

在針對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)因材施教，加強(qiáng)管理來(lái)應(yīng)對(duì)他們理論基礎(chǔ)薄弱與學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題。在教學(xué)中循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)盡量由簡(jiǎn)單到難。教學(xué)中增加更多與日常相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)講解，吸引學(xué)生的興趣。針對(duì)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行真確引導(dǎo)，發(fā)揮班主任或者輔導(dǎo)員的作用，加強(qiáng)新生入學(xué)教育，加強(qiáng)平時(shí)生活學(xué)習(xí)的溝通交流。以班級(jí)為單位舉行讀書(shū)會(huì)等有利于正面引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)等。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

今年是高等教育自學(xué)考試實(shí)行的第40個(gè)年頭，主考院校本科助學(xué)班在全國(guó)自學(xué)考試的發(fā)展中占據(jù)著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于助學(xué)班教學(xué)管理工作的研究也開(kāi)始變多。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理工作中產(chǎn)生的問(wèn)題以及對(duì)策的研究，希望有助于助學(xué)班教學(xué)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建偉.主考學(xué)校全日制助學(xué)班的學(xué)生管理工作探析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，7（04）.

[2]韓雪.本科高校自考助學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化 ，2020，7（56）.

[3]郭志勇.普通高校自學(xué)考試管理的問(wèn)題和對(duì)策[J].成人教育 ，2007，6（245）.

[4]陳艷玲，殷明，秦素碧.構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下關(guān)于自學(xué)管理模式的探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，6（008）.

作者簡(jiǎn)介：姚萍（1988.04），女，漢，湖北荊州，碩士研究生，研究方向：教育教學(xué)，單位：漢口學(xué)院

漢口學(xué)院 湖北 武漢 430072