幼兒園語言教學活動中教師有效提問的策略

蔡霞清

摘要：幼兒園時期孩子們的語言培養問題是需要積極推進的，也是啟蒙孩子們進行閱讀能力培養的最好時期。在幼兒時期，幼兒通常是對社會和世界抱有好奇的心態，正確引導幼兒對于語言培養這一行為的積極參與讓幼兒在感知世界的同時提高自身語言能力，這是老師在幼兒時期對孩子語言能力進行鍛煉的一項較為重要的任務，此文章就在幼兒園中對幼兒進行語言教學活動開展為主題做出對策分析。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教師活動;具體分析

引言：

對于處于幼兒園時期的孩子們來說，在語言教學活動中，教師通過有效的提問對孩子們進行語言能力的深層挖掘是一個非常好的教學方式。有效提問的方式不僅促進幼兒進行語言思維表達能力的提高，同時對于幼兒的大腦發育來說，也有著積極的作用。更多的意義是讓孩子們在幼兒之間就能夠對于問題進行思考，同時在面對老師的提問過程中，能夠有一個清晰的思路和一個完整的語言表達能力，這個是培養孩子們語言能力的主要方向。在幼兒園的語言教學活動中，有效的提問可以幫助促進幼兒們在幼兒園時期展開自我的一些提升，不僅對于大腦靈活度來說，對于幼兒的全身心發育都有著很大的幫助作用。

1.教師有效的提問，對于孩子們的語言發育有什么作用

1.1科學提問激發幼兒語言學習積極性

幼兒園教師在對孩子們進行科學的提問的同時，是需要去借助教學基礎內容的。在教學內容的基礎之上充分的了解到在幼兒時期需要去掌握的認知和能力，根據掌握到的內容去進行科學的提問，可以激發語言學習的積極性。不得不說，幼兒教師通過提問的方式以科學合理的問題向孩子們拋出，就會讓孩子們在自己的大腦思維過程中去分析問題，這對于幼兒時期的孩子們來說，就可以充分的培養孩子們的思維能力。與此同時還能夠幫助孩子們學會從不同的角度去思考問題。從一定的層面上可以反映出幼兒時期的自我個性特點和自我知識的接受能力。這對于培養孩子們的全面性發展來說，為教師做好了準備的工作。當幼兒們在面對提問的過程中，會以大腦接受信號的方式利用自己的思維空間去發散自己的思維，這對于孩子們的語言能力來說起到提高的積極作用。

2. 教師在進行有效提問的過程中，需要注意的點有哪些

2. 1尊重幼兒的個性化差異

在幼兒時期，雖然孩子們的年齡都差不多，但是對于一些個性化方面來講，還是有很大的不同的。有些孩子就比較活潑好動，他在思維的開展過程中，就會比一些安靜的孩子更加的廣泛。正是因為她的活潑好動的性格，才會激起他對老師提出的問題，好奇的展開思想從而做到提升自己的全面性分析問題的能力。所以在幼兒的語言類教育過程中，教師們要尊重幼兒的個性化差異，對孩子們的一些表現要充分的進行尊重，并且鼓勵孩子們對自己的想法以語言的方式表達出來。所以教師在進行有效提問的過程中，就應該料想到處于幼兒時期的孩子們，思維比較活躍，所提出的同一類問題，有人選擇不同的回答方式進行回答的情況，要做到靈活的解決。不可限制孩子們的思維想象能力。讓孩子們把自身的語言表達獨特性，充分展現出來，也是教師在進行有效提問的過程中需要注意的一點。

2.2重視教學的目的性

在幼兒園時期培養孩子們的語言表達能力和感知能力也是非常重要的。同時，在幼兒園時期，教師們也會運用各種活動去幫助孩子們學習，但是在開展這些活動的過程中，一定要去重視到教學的本質目的。同時在開展教學的過程中，教師需要做到的是進行高效的教學，在平時我們可以看到幼兒園經常會舉辦一些游戲和活動，例如：拔河游戲、模擬動物游戲、禮物互換游戲等等，這些都是在進行游戲的過程中可以幫助孩子們全面性發展的活動。所以教師在開展這些活動和游戲的過程中，一定要重視它教學的目的性和本質，不能單單的讓孩子們去加入到游戲的快樂之中感受其中的快樂，更重要的是讓孩子們在進行快樂的同時，了解到這些游戲背后的重要意義。教師通過有效的提問，例如：經過這次活動，孩子們有什么感想嗎？再或者這次活動孩子們學到了什么？像這些科學有效的問題，就可以在活動的結束之后，讓孩子們進行自我思考，讓孩子們去了解到教學的目的性。

2.3對于提出的問題，要有層次性

對幼兒園的孩子們來說，年紀都是較為小的，所以對一些認識的層面就會很局限。所以教師們在進行有效提問過程中充分的要重點提問的原則就是提問一些有層次性的問題，可以從簡單到困難，也可以從淺面到深層這些都是有效提問的一種方式。只要對于提出的問題，采用層次性的原則才能讓孩子們對于自己的回答有一定的邏輯性和思考性。

結束語：

總而言之，教師在幼兒時期進行的教育工作是對一個孩子的啟蒙階段是很重要的。在此階段培養幼兒的語言能力的提升是以后幼兒對于知識獲取的基礎。所以說教師的方式方法是很重要的。通過借助有效提問的教學模式、積極引導和增加幼兒的思考活動，以上就是針對開展教師有效問題提出的具體研究內容。

參考文獻：

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廣東省湛江市遂溪縣城月鎮中心幼兒園 524348