探究導學案在小學語文作文教學中的應用

孫春蘭

【摘要】小學語文作文教育的實施方式必須隨著社會環境的變化與教育模式的不斷更新而作出調整，主動采用全新的教學方法與寫作能力訓練標準，重點培育學生的文本解析能力與獨立探究能力，打造有利于小學生個人心智發展的和諧課堂環境，在教學活動的不同環節將關鍵性的語文寫作知識與技巧灌輸給學生，突破傳統教學模式的限制。本文主要分析了導學案的實際應用價值和基本特點，進一步指出了導學案在作文教學中的正確應用方式。

【關鍵詞】小學語文;作文;導學案;基本應用;研究

通過采用導學案教學法，小學語文教師可從不同渠道入手，高效率的培育學生的寫作能力與文本分析能力，并根據教學大綱調整基本的課程內容，構建以學生為本的個性化教學環境，讓內容豐富、問題導向性明確的導學案成為學生進行系統性自主學習的重要工具與不可或缺的學習支架，將寫作訓練中常用的文學創作技巧與修辭手法融入到導學案的基本內容之中，并通過編撰部分帶有趣味性的故事情節，降低學生理解核心教學內容的難度。

一、導學案的基本應用價值研究

小學語文教師必須基于具體的課程內容編寫包含課程所有關鍵性知識點的導學案，盡可能的減輕學生課下自主學習所承受的負擔，保證學生能夠在基于導學案開展自主練習的過程中不斷鞏固個人對課堂知識的理解，全面提升學生在作文練習中的學習效率，將教材中的知識點以獨特的表現形式融入導學案之中，保證導學案能夠及時的幫助學生解決自身的疑惑與問題，聯系學生的真實學習能力與文學創作水平，集中多種形式的可利用教育資源，打造針對性較強、能夠培育學生自主學習能力的綜合性教育方案，在作文練習活動中為學生創設多元化的學習情境，鼓勵學生主動參與主題豐富的課上學習活動。導學案在小學語文作文教學中能夠發揮突出教學重點、減輕學生學習負擔的基本作用，發揮預習環節的超前學習作用，讓學生能夠做好吸收新知識的準備。

二、導學案在小學語文作文教育中的正確應用方式研究

（一）課前預習

小學語文教師必須基于導學案正確設計課前預習環節，為小學生的預習活動指明正確的方向與合理的實施方式，讓小學生順應自身學習興趣與探究欲望，提前收集與下一階段所學基本內容有關的學習素材，從預習環節入手拓展學生積累寫作經驗的基本路徑，盡可能地提升導學案在作文教學中的應用價值與實際效果，讓學生逐漸形成獨立寫作意識與自主學習習慣，教師可根據具體學情與客觀教學要求將主要的教學內容列為一個完整性較高的綜合性教學綱要，讓學生給予此類教學綱要進行課前預習，把握要學的知識中的關鍵點，正確理解知識點之間的關系。教師可根據不同類型學生的學習效果與認知速度，調整教學綱領中的基本內容，詳細列出一系列側重點不同的教學問題，讓學生在自身的頭腦中逐步形成穩固的寫作框架，學生可發揮自身的創作能力收集相關寫作素材，進行有計劃有明確目標的專項預習活動。例如在引導學生學習自然景觀寫作技巧的過程中，教師應當鼓勵學生基于自身的生活經歷描寫一處個人印象較深的自然景觀，總結歸納自然景觀的基本特點，恰當的使用多種形式的藝術表現手法與修辭技巧，盡可能地引發讀者在情感層面的共鳴，教師課在教學綱要中詳細列出具備一定價值的作文素材，例如各類帶有一定文學修辭效果的詞匯或者成語，讓學生靈活運用此類學習素材進行創作。

（二）課上教學

語文教師必須基于本階段的寫作練習主題和客觀的寫作要求，讓學生基于導學案思考并分析本課的基本教學內容，如作文主題的正確選取規則、段落的劃分方式等具備普遍性的核心知識，教師必須引導學生在學習活動中發揮自身的想象力與分析能力總結此類知識經驗，將導學案應用于課堂作文教學的不同環節之中，幫助學生解決自身在學習活動中遭遇的各類實用性問題，保證作文教學能夠滿足學生個人寫作能力的發展需求。例如教師在引導學生完成童話故事寫作任務時，應當提前布置好能夠概括寫作素材主要內容的導學案，讓缺乏社會經驗的小學生基于導學案編排多個生動有趣的童話故事，教師可選擇性的在導學案中加入能夠啟發學生寫作思維的內容，盡可能地提升學生的寫作熱情，讓學生逐漸擺脫自身對教師的依賴。教師應當檢查學生對導學案的使用方式，批改學生在導學案中記錄的個人學習經驗與感想，針對階段性教學活動的實際效果進行反思總結，突出導學案中基本問題的指向性。

三、結語

新時代的語文作文教育應當重點介入導學案開展課堂教學，抓住作文教學的重點，形成獨特的課堂教學風格與知識傳授方式，不斷改進現有的作文教學模式，突出作文教學內容的超前性、先進性、客觀性，促進學生個人能力的不斷進步，站在學生的角度設置解答難度較低的問題，突出作文教學的針對性，讓學生了解到自身真實的寫作水平與學習能力。

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（貴州省金沙縣西洛街道白果小學 ?551800）