英美文學(xué)課程中POA教學(xué)法的可行性探索

摘要：英美文學(xué)課程呈現(xiàn)了逐漸邊緣化的趨勢。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，英美文學(xué)課程改革刻不容緩。英美文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)輸出，增加趣味性，挖掘英美文學(xué)課程的價值，使該門課程煥發(fā)活力與生機(jī)。POA教學(xué)法的理念正是強(qiáng)調(diào)知識輸出，文章在分析POA教學(xué)法的優(yōu)勢之后，嘗試構(gòu)建了基于POA教學(xué)法的英美文學(xué)課程改革模式。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);POA教學(xué)法;可行性;

POA代表的是Production-oriented Approach，漢語意思是產(chǎn)出導(dǎo)向法。這種教學(xué)法由中國外語與教育研究中心文秋芳教授團(tuán)隊提出的，具有中國特色的外語教學(xué)理論。一經(jīng)提出不僅在國內(nèi)反應(yīng)強(qiáng)烈，而且走向了國際舞臺。2017年10月這個團(tuán)隊代表北京外國語大學(xué)與維也納大學(xué)聯(lián)合主辦了第二屆在目前，國內(nèi)已有超過千所院校開設(shè)英語專業(yè)，但教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)質(zhì)量有待提升。從課程體系來看，核心課程英美文學(xué)逐漸邊緣化，部分學(xué)生在面對英美文學(xué)時產(chǎn)生排斥心理，很難實現(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。英美文學(xué)課程改革迫在眉睫。英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)輸出，增加趣味性，挖掘英美文學(xué)課程的價值，使該門課程煥發(fā)活力與生機(jī)。這正好契合了POA教學(xué)法的理念，使得POA教學(xué)法在英美文學(xué)改革中可以占有一席之地。

一、英美文學(xué)課程教學(xué)的重要性

在高等學(xué)校英語專業(yè)課程中，英美文學(xué)課程作為英語專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面的作用不可小覷。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品可以獲得閱讀體驗和心靈滋養(yǎng);了解和基本掌握英美文學(xué)知識和文學(xué)批評方法;通過名著賞析獲得撰寫學(xué)術(shù)文章寫作的基本能力;熟悉不同民族的特性和文化取向，增強(qiáng)跨文化交際能力。

二、英美文學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，英美文學(xué)陷入尷尬的局面，尤其是在經(jīng)濟(jì)利益至上的社會風(fēng)氣下，有些教育管理者在教學(xué)工作過程中，將重點放在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面，忽視了對學(xué)生人文思想的提升。英美文學(xué)課程占比不斷降低，學(xué)生將更多的精力用在專業(yè)技能課學(xué)習(xí)方面，英美文學(xué)出現(xiàn)日益弱化的情況。此外，英美文學(xué)課程跨度較大，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生感到力不從心，學(xué)習(xí)效率大大降低，某些作品語言晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難。從現(xiàn)階段英美文學(xué)的教材內(nèi)容來看，大多比較繁瑣，并沒有做到從學(xué)生的知識水平出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相脫節(jié)。有的老師讓學(xué)生看視頻，文學(xué)課變成電影賞析課;有的老師走向另一個極端，把文學(xué)課變精讀課，逐字逐句講解。教學(xué)內(nèi)容與方式比較單一，忽視了學(xué)生個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法對學(xué)生的深層次閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生更多的是被動接受教師所傳授的內(nèi)容，很難滿足社會對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性塑造的要求，違背了將學(xué)生培養(yǎng)為知識發(fā)現(xiàn)者的初衷。英美文學(xué)課程改革刻不容緩。

三、英美文學(xué)課程中POA教學(xué)法的可行性

任何一門課程的改革都非易事，需要教學(xué)過程涉及到的各方共同努力，更新觀念，與時俱進(jìn)和各司其職。基于POA教學(xué)法的英美文學(xué)課程改革模式構(gòu)建具體如下：

（一）教學(xué)管理者：應(yīng)充分認(rèn)識英美文學(xué)課程在英語專業(yè)課程中的地位，以及該課程對培養(yǎng)外語人才的作用。引導(dǎo)學(xué)生重視該課程，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的人情懷和道德素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）教師：首先更新教學(xué)理念，樂于接受并運用新的教學(xué)方法，比如：POA教學(xué)法等。積極地進(jìn)行最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)改革探索。課前做到每一節(jié)課有種有數(shù)，課中做到又無亮點兒展示;課后做好及時反思。

（三）學(xué)生：自始自終以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否調(diào)到起來以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么樣。所有這些只有以產(chǎn)出為導(dǎo)向，把學(xué)生的學(xué)與用結(jié)合起來來檢驗教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)效果。這點兒正好契合了POA教學(xué)法的理念。

（四）基于POA教學(xué)法的英美文學(xué)課程改革模式： 英美文學(xué)課程為外國語學(xué)院本科三年級學(xué)生開設(shè)的課程，一般涵蓋了英語師范專業(yè)，翻譯專業(yè)以及商務(wù)英語專業(yè)。教師授課的時候要有英美文學(xué)課程與學(xué)生專業(yè)課程融合的意識，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該有所不同。具體如下：

1. PPT課件展示：學(xué)生比較熟悉的作家及作品，讓學(xué)生自由結(jié)合課前做group work 或者pair work，課堂做展示。對學(xué)生的展示結(jié)果認(rèn)真評價，一般采用評委制，評委由教師和學(xué)生代表組成。評委不僅需要給出具體的分?jǐn)?shù)，還要給出具體的評語。分?jǐn)?shù)計入學(xué)生的平時成績構(gòu)成，通過這種方式強(qiáng)調(diào)知識輸出，增加文學(xué)課程的實用性，聚合產(chǎn)出。通過該項活動來檢查學(xué)生是否掌握了基本的文學(xué)批評知識與英美文學(xué)知識。

2.小組討論：教師選擇具有道德關(guān)懷、人文情懷元素，以及具有濃厚文化的作品，針對作品提出3至5 個問題，讓學(xué)生當(dāng)堂分組討論。最后由每組選出代表做小組討論結(jié)果匯報。根據(jù)表現(xiàn)，給出成績，分?jǐn)?shù)計入學(xué)生的平時成績構(gòu)成。此項活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊合作能力。

3.經(jīng)典閱讀：每一課布置有課外閱讀任務(wù)。讓學(xué)生選擇自己感興趣的經(jīng)典英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，比如;小說的精彩片段;優(yōu)美的散文和詩歌等。課堂分享自己的閱讀體驗和獨一無二的心靈震撼。

4.撰寫讀書筆記（報告）：每學(xué)期至少布置三到四次的讀書筆記撰寫任務(wù)。旨在鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作基本能力，為撰寫文學(xué)評論積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。

5.思政元素： 深挖文學(xué)作品的思想政治教育元素，最大可能地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行愛國主義和文化自信教育。從文學(xué)作品中的人物身上獲取生活經(jīng)驗和生活教訓(xùn)。陶冶情操，健全人格，提升人生樂趣，提高幸福感知能力。

總之，無論采取哪種方式進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，宗旨不能改變。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向。

四、結(jié)語：文章首先論述了英美文學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的作用，接著對英美文學(xué)課程現(xiàn)狀及教學(xué)存在的問題進(jìn)行了剖析并指出了英美文學(xué)課程改革的必要性。最后基于課程改革的理念，粗淺地進(jìn)行了POA教學(xué)法在英美文學(xué)課程改革中運用的可行性的探索。

參考文獻(xiàn)：

1. 郭慧香. POA教學(xué)法在《英語國家社會與文化》課程中的可行性探索[J]. 課程教育研究， 2019， （21）： 10-11.

2. 林曙梅. 教學(xué)新目標(biāo)下英美文學(xué)混合教育模式創(chuàng)新[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報， 2020， （11）：155-158.

3. 文秋芳. 構(gòu)建“ 產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 外語教學(xué)與研究，2015， （4）： 547.

作者簡介： 郭慧香（1966-）女，漢族，碩士，新鄉(xiāng)學(xué)院教授。研究方向：文學(xué)翻譯理論與實踐;英語教學(xué)。

（新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000）