情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

劉哲

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)在不斷的進(jìn)行改革，在快速的改革中，我國教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已沒有辦法與現(xiàn)代教學(xué)的方法相融合。在語文的學(xué)習(xí)中，除了需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)之外，最重要的就是語文作文了，語文作文在整個(gè)語文的學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)著及其重要的地位，學(xué)生想要在語文學(xué)習(xí)中擁有好的學(xué)習(xí)成績，擁有良好的寫作能力是非常有必要的。為了將學(xué)生的寫作水平提升好實(shí)處，教師在作文教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方，但是，情景教學(xué)模式的使用則更好地解決了這一難題，教師在寫作教學(xué)中采用此方法，可以有效的將學(xué)生的寫作能力提升上去。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文寫作;運(yùn)用研究

引言：在初中寫作教學(xué)中，單單采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行講解是行不通的。學(xué)生擁有豐富的素材、優(yōu)美的好詞佳句對于寫作來說是非常重要的，這也是學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的關(guān)鍵之所在。但是，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)的面積，對學(xué)生積累素材也是有一定局限性的，這同樣也會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的作文質(zhì)量。而且，初中階段的學(xué)生無論是從心理上來說，還是生理上來說都處于快速發(fā)展的階段，學(xué)生的思維有很強(qiáng)的跳躍性，對事物也是一時(shí)的新鮮感，對此，就需要語文教師在寫作教學(xué)中，牢牢抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使學(xué)生可以全身心融入寫作過程中。

一、寫作教學(xué)中融入情景教學(xué)的模式

學(xué)生語文成績的好壞與語文分?jǐn)?shù)的高低有著直接的關(guān)系，如果一個(gè)學(xué)生在初中語文考試的過程中，語文試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常好，但是作文卻一竅不通甚至還不及格，那么這個(gè)學(xué)生的語文總成績也是不高的。然而，學(xué)生怎樣才能在一定的時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章？怎樣才能在寫作文的過程中有話可說？有東西可寫？可以真正的寫出真情實(shí)感的內(nèi)容？可以打動(dòng)改卷老師獲得一個(gè)好的成績？這不僅需要學(xué)生加強(qiáng)自身的寫作能力，積累大量的作文素材以及好詞佳句，讓自己的作文質(zhì)量得到升華，而且還需要教師的大力幫助，需要教師在寫作的教學(xué)中安排合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出可以吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，使寫作教學(xué)的課堂變得有用且高效。

（一）情景教學(xué)與課堂教學(xué)的有效銜接

情景教學(xué)的方法在課堂教學(xué)中得到了許多教師的極大推崇，此方法是經(jīng)常被使用到的教學(xué)過程中的。無論是語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，采用情景教學(xué)法都可以使學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與常見的事物或者是現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)上更加容易理解清楚。初中語文教師在寫作的教學(xué)用運(yùn)用情景表演的方式授課，可以很好的將學(xué)生們的注意力集中在一起，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中去。不僅如此，采用這種方法，還可以便于學(xué)生理解寫作中的各種邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在寫作的過程中有更加清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己應(yīng)該先寫什么、應(yīng)該怎樣去寫，一旦學(xué)生可以對自己所寫的內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生才會(huì)在寫作中將事情的發(fā)展順序、人物關(guān)系、心理、情緒的變化等等描寫的更加到位，從而使學(xué)生在寫作中變得得心應(yīng)手，不再害怕在寫作文時(shí)無從下手，心中沒有一點(diǎn)思路。

（二）情景模式在寫作教學(xué)中需加強(qiáng)

教師怎樣才能在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？怎樣才能讓學(xué)生把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)盡數(shù)吸收在腦海里？這就需要初中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，從設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。采用學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入到自己熟悉的環(huán)境中，是初中語文教學(xué)在寫作教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容。從另一方面來說，情景教學(xué)模式就是把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過學(xué)生熟悉的場景來進(jìn)行還原，讓學(xué)生在此過程中充分的將自己的發(fā)散思維融入到寫作中，從而使學(xué)生所寫的內(nèi)容生動(dòng)形象、豐富有趣。不僅如此，采用情景教學(xué)模式還可以使學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并將教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的不利之處避免出來，讓學(xué)生可以真實(shí)地感受到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程當(dāng)中，獲取寫作素材的渠道是非常多的，學(xué)生不僅可以把生活中的所處所感寫入到作文中去，而且還可以將電視上看的到，聽別人說起的事件等融入作文之中，不僅如此，就連我們課本上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以融入到寫作之中去。例如，《春》都是學(xué)生很熟悉的一篇文章，學(xué)生在對這一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了要學(xué)習(xí)這篇文章中的生字、多音字、近反義詞等等，還可以將這篇文章融入到學(xué)生的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在對《春》的閱讀中了解春天，對春天有直觀的感受，并學(xué)習(xí)作者在文章中運(yùn)用到的修辭手法，除此以外，文章中出現(xiàn)有關(guān)描寫春天的好詞佳句也可以讓學(xué)生積累下來，運(yùn)用到以后自己的作文寫作中。

二、情景體驗(yàn)融入寫作過程之中

在寫作教學(xué)的過程中，初中教師采用情景教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并帶著興趣融入課堂之中，除此之外，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的想法充分表達(dá)出來。任何科目的學(xué)習(xí)，都離不開興趣的指引。興趣是做一切事情最好的老師，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，會(huì)對學(xué)習(xí)知識(shí)理解的更快更好，會(huì)更好的同化學(xué)習(xí)知識(shí)。就算學(xué)生離開了數(shù)學(xué)老師，而運(yùn)用自己扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，也能去解決自己所到的問題，還可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活，還能夠做到舉一反三去解決其他類似問題。因此，教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，在有效提升自身語文寫作能力的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)。多媒體的使用對于學(xué)生來說，是一件神奇、有趣的物品，學(xué)生很容易被吸引，學(xué)生帶著新奇、疑惑的心態(tài)融入寫作學(xué)習(xí)中，這也可以使教師將課堂授課變得簡單、容易。對此，教師就可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而學(xué)生的寫作能力提升到實(shí)處。

結(jié)束語：

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)也不能松懈，許多教師在教學(xué)方法上也力求更新做到最好。據(jù)此，在寫作教育的過程中采用情景教學(xué)的模式，使可以充分考慮班里學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并不斷完善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

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（山東聊城第二中學(xué) 山東省聊城市 252000）4E7ABBBF-654F-4F2E-BAF1-395A23B0BEB4