中外城市建設(shè)史課程思政的探索與實踐

包靜，羅小嬌，張彥艷 （西南科技大學(xué)城市學(xué)院，四川 綿陽 621000）

1 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。做到每門專業(yè)課有思政，每個章節(jié)的知識點體現(xiàn)思政元素。并在中外城市建設(shè)史課程教學(xué)研究中，將OBE理念＋大思政應(yīng)用到課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，優(yōu)化專業(yè)課程的體系設(shè)置，注重成果產(chǎn)出，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 中外城市建設(shè)史課程思政建設(shè)的意義

課程思政是實現(xiàn)高校“立德樹人”教育目標的有效途徑之一。以往的教學(xué)多以基礎(chǔ)教學(xué)為主，按照教學(xué)大綱，教學(xué)計劃實施，沒有結(jié)合思政教育，專業(yè)課沒有和思政結(jié)合起來，不能激發(fā)同學(xué)們的愛國情懷。通過對中外城市建設(shè)史課程進行人才培養(yǎng)目標的教學(xué)改革，將基礎(chǔ)教學(xué)與課題式研究相結(jié)合，將章節(jié)模塊化與思政相結(jié)合；發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)文化自信，激發(fā)愛國情懷。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺,幫助學(xué)生在課后進行交流和展示，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度；使學(xué)生從模板化學(xué)習(xí)的“執(zhí)行者”，轉(zhuǎn)變?yōu)榧染哂凶灾鲗W(xué)習(xí)還具有創(chuàng)新意識的“開發(fā)者”。

3 中外城市建設(shè)史課程建設(shè)的基本思路

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中外城市建設(shè)史課程在新版人才培養(yǎng)大綱中為專業(yè)核心課程，這門課程曾經(jīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式中交互式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)性地位，這就使得學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較弱。以課程思政為背景，結(jié)合OBE教學(xué)理念，將為期幾周課程教學(xué)內(nèi)容從宏觀上分為“基礎(chǔ)理念教學(xué)”階段和“擴展教學(xué)（實踐教學(xué)）”階段兩大部分。前期先向?qū)W生講述中外城市建設(shè)的基本要點和要求，在講授過程中結(jié)合知識點深入發(fā)掘，并梳理出與章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的課程思政學(xué)習(xí)成果清單；實踐部分將課堂部分時間留給學(xué)生，結(jié)合選題，課前匯報。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將基礎(chǔ)知識運用于實踐課題中，并鍛煉學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的邏輯思維，提高同學(xué)對本門課程的興趣，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

基于OBE理念構(gòu)建課程思政一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

3.1 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式

城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計從業(yè)者，不僅要熟練掌握各軟件運用能力，更要熟悉一些基礎(chǔ)的理論知識。根據(jù)OBE成果導(dǎo)向原理，結(jié)合中外城市建設(shè)史課程本身的目標要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在課程培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上進一步分解，列出每一模塊的內(nèi)容，在城市歷史沿革理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己的心得體會。結(jié)合書本的理論知識，采用分組匯報的模式，讓學(xué)生講解自己家鄉(xiāng)的城市規(guī)劃，以及一些古城的規(guī)劃思想。引入優(yōu)秀的紀錄片，將枯燥理論課注入新鮮的活力。

3.2 建立完善的課程評價體系

基于OBE考核評價體系，對中外城市建設(shè)史課程制定考核要求、成績構(gòu)成、平時成績＋期末成績的形式，另一方面量化考核要求，如可分為第一級考核評分，成果導(dǎo)向作業(yè)（參賽作品、論文發(fā)表、設(shè)計成果等）；第二級考核（參賽等級、論文級別、設(shè)計成果），其中設(shè)計成果包括圖紙數(shù)量與制圖規(guī)范性等；第三級考核（各指標細化得分情況），對于部分學(xué)生參與教師橫縱項目，且達到一定的訓(xùn)練目的，經(jīng)相關(guān)教師同意，可作為平時成績分數(shù)置換的支撐，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與成果結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與樂趣。

4 中外城市建設(shè)史課程思政的實踐措施

教育部高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要對專業(yè)教育課程體現(xiàn)思想教育的總體要求：根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所包含的思想價值和精神內(nèi)涵，中外城市建設(shè)史課程思政應(yīng)貫穿于課程教學(xué)的整個過程，結(jié)合課程內(nèi)容找準切入點，有針對性地滲透思政教育。課程教學(xué)總體設(shè)計涉及知識目標、思政目標及課程思政目標設(shè)計，知識目標是課堂教學(xué)需要達到的基本目標，也是教學(xué)大綱要求達到的理論學(xué)習(xí)目標。在中外城市建設(shè)史課程相應(yīng)的知識點中，對應(yīng)每一模塊的內(nèi)容，融入思政元素，使同學(xué)們有文化自信，對于近代知識的講解，具體教學(xué)內(nèi)容如下表所示。

OBE教學(xué)理念發(fā)展于20世紀90年代，其理論的產(chǎn)生不僅有著深刻的社會、經(jīng)濟等方面背景，還有著廣泛的心理學(xué)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)。西南科技大學(xué)城市學(xué)院的思政課實踐教學(xué)在成果導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)下，形成了教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)活動情境化、教學(xué)手段多樣化的特色，但是提升實踐教學(xué)實效性是一項長期的系統(tǒng)工程，對實踐教學(xué)活動中的參與者學(xué)生和教師都有著更高的要求。因此，今后的思政課實踐教學(xué)仍需要遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的原則，在堅持中不斷發(fā)展和改進，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)思政課實踐教學(xué)確實取得成效。