教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)體系構(gòu)建的有效路徑

王幸峰 毛齊明 成政文

教師專業(yè)化是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育教學(xué)發(fā)展的需要，是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。要發(fā)展學(xué)校教育，首要前提就是要有數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。為此，武漢市吳家山第五小學(xué)積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展知識(shí)體系，努力打造一支智慧的、適合孩子成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。

用豐富的活動(dòng)激發(fā)教師的教育情懷

學(xué)校利用每周一職工大會(huì)時(shí)間，定期開(kāi)展教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，提升教師職業(yè)歸屬感和幸福感。每月定期舉行一次讀書(shū)分享會(huì)，主題有“悅讀閱千載，分享紛感恩”“奮斗有我，為愛(ài)發(fā)聲”“悅讀，閱文”等，全校100多位教師熱情參與。還有教師培訓(xùn)返校后進(jìn)行收獲的分享、獲獎(jiǎng)后的經(jīng)驗(yàn)分享等，讓每一位教師都收獲滿滿。

學(xué)校充分發(fā)揮工會(huì)組織的紐帶作用，維護(hù)好教師的合法權(quán)益。學(xué)校定期安排教師進(jìn)行體檢，密切關(guān)注教師的身體情況。工會(huì)組織深入到教師中，與他們接觸交談，縮短彼此的心理距離，了解他們的工作生活狀況;組織各種文體、培訓(xùn)等活動(dòng)，在學(xué)校建立心理健康室，為教師提供調(diào)整身心、疏導(dǎo)情緒的場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)造性，使他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)和科研中去。

多種多樣的活動(dòng)豐富了廣大教職工的業(yè)余生活，讓教職工之間有互動(dòng)，提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激發(fā)了大家對(duì)工作和生活的熱情，讓教師在繁忙的工作之余放松身心，享受集體活動(dòng)帶來(lái)的幸福感。“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨”，大家攜手共進(jìn)，一起做有情懷的教師，一起創(chuàng)造和諧美好的明天。

用各類教研活動(dòng)提高教師的專業(yè)技能

每周五下班后，學(xué)校開(kāi)展青年教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)——“希沃”等軟件系統(tǒng)的實(shí)操、“班級(jí)優(yōu)化大師及電子班牌”的實(shí)踐應(yīng)用、“交互式多媒體技術(shù)”在教學(xué)中的應(yīng)用、希沃易課堂、希沃白板備課的綜合運(yùn)用等。充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高課堂教學(xué)實(shí)效，有效地提升了教師開(kāi)展互動(dòng)式課堂的能力。

學(xué)校堅(jiān)持人才資源“引進(jìn)來(lái)”，優(yōu)秀成果“走出去”。如引進(jìn)“黃鶴英才唐靜名師工作室”，且多次舉行“承五自文化，研高效課堂”名師工作室系列活動(dòng)。每學(xué)期舉辦青年教師基本功大賽，青年教師匯報(bào)課及課堂教學(xué)比武活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，全方位展示青年教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。學(xué)校將以面對(duì)面磨課為主要特點(diǎn)的ITEC校本教研模式進(jìn)一步改造升級(jí)，構(gòu)建了信息技術(shù)支持下的“微課例”教研模式。教研活動(dòng)聘請(qǐng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的特級(jí)教師，采用“專家指導(dǎo)備課-聽(tīng)課、評(píng)課”的模式，定期指導(dǎo)教師的校本研習(xí)。以學(xué)科組為單位，結(jié)合“微課例”教研形式，在全體青年教師中掀起線上、線下教學(xué)研討的熱潮。

一個(gè)學(xué)校能不能成為名校，不在于有沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，而在于有沒(méi)有一批教學(xué)技能精湛的教師。朝氣蓬勃的青年教師要不斷修煉自己，不斷挖掘自己的潛能，做一個(gè)有追求、能擔(dān)負(fù)起學(xué)校發(fā)展的人。

用專家優(yōu)質(zhì)資源提升教師的理論素養(yǎng)

學(xué)校遵循“老幫新，新促老”的理念，不僅高度重視青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還注重老教師的教學(xué)能力創(chuàng)新。學(xué)校將各學(xué)科年齡在35歲以下的教師納入培養(yǎng)對(duì)象，以“五個(gè)一”（拜一個(gè)師傅、精讀一本書(shū)、上一節(jié)公開(kāi)課、主持一次校級(jí)教研活動(dòng)、完成一篇學(xué)科論文）的活動(dòng)為載體，持續(xù)開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)。

學(xué)校每周五固定舉行青教班培訓(xùn)，邀請(qǐng)華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授毛齊明、湖北省特級(jí)教師、武漢市勞動(dòng)模范李光杰、武漢市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)張漢強(qiáng)等多位專家學(xué)者，為學(xué)校教師開(kāi)展了數(shù)次干貨滿滿的培訓(xùn)。

華中師范大學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)主要圍繞教育心理學(xué)授課，比如點(diǎn)撥青年教師回到教學(xué)的原點(diǎn)，從學(xué)生的角度去思考、去感受，從而達(dá)到高效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo);比如從學(xué)習(xí)的定義、類別和學(xué)習(xí)理論的基本流派三個(gè)部分對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的闡述;又如圍繞著“如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣”和“如何讓學(xué)生喜歡自己”兩個(gè)話題從教育心理學(xué)的角度分析。還有行為主義、桑代克三大學(xué)習(xí)定律、斯金納的新行為主義和操作條件反應(yīng)的應(yīng)用，以及“班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論與榜樣教育”等，每一次的教學(xué)講座，毛教授都結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)歷程，運(yùn)用豐富翔實(shí)的案例，深入淺出地剖析。

張漢強(qiáng)所長(zhǎng)多次為學(xué)校青年教師帶來(lái)心理健康教育講座，行為改變技術(shù)的理論基礎(chǔ)、兒童行為塑造的操作要領(lǐng)等，多次的講座幫助教師提高在教學(xué)過(guò)程中對(duì)兒童行為的塑造及矯正能力，更好地用專業(yè)的視角理解和教育孩子。探行為之成因，明理論之力量，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兒童的行為，幫助教師更好地以科學(xué)的視角教育孩子。

教育理論凝聚了許許多多實(shí)踐工作者的智慧和汗水，集中反映了當(dāng)代教育發(fā)展的水平，體現(xiàn)了時(shí)代精神。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，將大大提高教師從事教育工作的興趣，提高工作熱情和自信，搞好教育教學(xué)工作。最好的理論，必須是在實(shí)踐中產(chǎn)生，或者是在實(shí)踐中驗(yàn)證。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論，相互融合，為教師的理論研究開(kāi)闊思路，也具備較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

用小課題研究培養(yǎng)教師的研究能力

教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。

為提升教師研究能力，學(xué)校采取了一系列措施。在努力提升工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，舉辦、承辦了區(qū)級(jí)、校級(jí)各類教學(xué)研討等活動(dòng)，正是全體五小人身上那灼熱的信念、沸騰的血液和永不熄滅的努力之火才讓這些活動(dòng)能夠圓滿成功。一年來(lái)，學(xué)校力求發(fā)展特色學(xué)科，英語(yǔ)特色學(xué)科、體育足球特色學(xué)科積極申報(bào)并創(chuàng)建;學(xué)校努力打開(kāi)教研之門(mén)，全區(qū)電子書(shū)包培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校老師分享了電子書(shū)包和手寫(xiě)板的課堂應(yīng)用，經(jīng)驗(yàn)輻射到了全區(qū)各學(xué)校;也多次承辦了區(qū)級(jí)高校課堂展示活動(dòng)及區(qū)級(jí)各學(xué)科教研活動(dòng)，充分展現(xiàn)了學(xué)校教師的風(fēng)采。同時(shí)，學(xué)校教師還積極參加市、區(qū)級(jí)的學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)研討活動(dòng)，助力個(gè)人專業(yè)技能成長(zhǎng)。

在課題研究方面，一是鼓勵(lì)教師人人有課題，鋪開(kāi)課題研究面;二是開(kāi)展課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)，保證課題順利結(jié)題;三是吸納青年教師進(jìn)入學(xué)校課題組，給予無(wú)課題教師研究機(jī)會(huì)。

如今，教育面臨著新形勢(shì)、新發(fā)展、新任務(wù)，教師專業(yè)化已經(jīng)成為教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。構(gòu)建教師專業(yè)化知識(shí)發(fā)展體系，不僅需要學(xué)校提供平臺(tái)支持，更需要教師個(gè)人努力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)此，必須開(kāi)拓創(chuàng)新、扎實(shí)工作，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

（作者簡(jiǎn)介：王幸峰，武漢市東西湖區(qū)吳家山第五小學(xué)校長(zhǎng);毛齊明，華中師范大學(xué)教育學(xué)院副教授;成政文，武漢市東西湖區(qū)吳家山第五小學(xué)教師）

責(zé)任編輯/李慕絢