“１+Ｘ”證書制度背景下“建筑工程識圖”課證融通信息化教學改革

霍堂霞 張建華

摘 要：“1+X”制度是增強高職學生就業能力，深化校企合作的重要形式。“建筑工程識圖”是建筑專業的核心課程，在人才培養中構建既符合建筑人才培養要求又符合“1+X”證書制度的“建筑工程識圖”課程必須要依賴于完善的信息化教學體系。因此構文章指出建信息化教學模式成為高職院校實現“建筑工程識圖”課證融通的重要舉措。

關鍵詞：“1+X”證書;建筑工程識圖;課證融通;信息化

0 引言

信息化教學是現代職業教育發展的重要手段，是構建雙一流高職院校的重要舉措。2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出要全面推動職業院校實施“1+X”證書制度。“1+X”簡單而言就是：“1”是學歷證書，是學習者在學制系統內實施學歷教育的學校完成學制系統內學習任務后獲得的文憑;“X”是若干職業技能等級證書。課證融通是實現“1+X”證書制度的精髓所在。“建筑工程識圖”課程是建筑專業核心課程，是培養學生識圖技能的基礎課程?！?+X”證書制度下實現“建筑工程識圖”課證融通的關鍵就是要依托信息化教學。

1 信息化教學在“建筑工程識圖”課證融通中的作用

“建筑工程識圖”是建筑專業核心課程，是培養學生建筑工程識圖能力的基礎課程?！?+X”證書制度下課證融通是將學歷教育與職業技能等級證書標準相結合的過程，實現“建筑工程識圖”課證融通關鍵就是要掌握最佳的教學模式。實踐中證明信息化教學在“1+X”證書制度下“建筑工程識圖”課證融通中發揮巨大的作用。

1.1 信息化教學為“建筑工程識圖”課證融通提供了有效平臺

“1+X”證書制度下的“建筑工程識圖”課證融通最主要的問題就是要將工程識圖技能等級考試標準融入課堂教學中，但是在實踐中由于工程識圖等級考試具有加強的實踐性與技術性，依賴于傳統的“黑板+粉筆”的模式難以實現二者的融合。信息化教學為“建筑工程識圖”課證融通提供了良好的平臺，通過信息化教學能夠將工程識圖職業技能等級證書的考試標準融入課堂教學中。例如通過信息化教學平臺可以將往年的職業技能等級考試引入到課堂中，讓學生明白職業技能等級考核的具體內容[1]。

1.2 信息化教學豐富“建筑工程識圖”課證融通的內容

課證融通不是獨立于專業教學之外再設計一套培訓課程體系，而是將等級考試培訓內容有機融入學歷教育體系中。雖然職業技能等級考試內容融入課程教學中有助于提高學生的實踐就業能力，但是在內容融合上存在機械性，缺乏有效的融合點，導致學生的學習興趣不高。信息化教學模式則可以豐富課證融合的內容：一是通過信息化教學可以及時將建筑工程識圖技能考試的新技術、新知識點融入學歷課程教學中，增強學生對社會最新技能的掌握能力。二是通過信息化教學可以有效整合職業技能考試內容與學歷課程內容，利用多元化的網絡教學模式構建足以吸引學生學習興趣的知識體系。

2 “1+X”證書制度下“建筑工程識圖”課證融通所存在的問題

實現“建筑工程識圖”課證融通是適應“1+X”證書制度的具體體現，雖然近些年高職院校強化了對“建筑工程識圖”課證融通的建設力度，例如通過構建信息化教學平臺實現職業技能等級考試與學歷教育的融合，但是通過實踐調查，高職院校在推進“建筑工程識圖”課證融通中還存在不少的問題。

2.1 課程融合教學模式單一，信息化手段匱乏

“建筑工程識圖”課程具有較強的理論性與實踐性，學生在學習的過程中會遇到諸多障礙，例如學習內容過于抽象導致學生無法構建空間模型。而信息化教學則是課程教學的重要方式，但是在課程融通構建中卻存在教學模式單一、信息化教學手段匱乏的問題。傳統的“建筑工程識圖”課程突出信息化教學的應用，但是教師在引入技能等級考試內容時在信息化教學上卻出現了“不知所措”的現象，即教師不知道如何利用信息化教學模式將學歷教育與技能等級考試內容相結合、在教學中不能熟練應用信息化教學平臺實現實訓操作與技能等級考試項目相對接的問題[1]。

2.2 課程標準與技能標準相脫節，缺乏學生學情考慮

課證融通的關鍵就是將職業技能等級考試標準與學歷課程標準相對接，雖然高職院校在課堂教學中有目的的引入職業等級考試標準，但是二者在對接上存在銜接性不強的問題：一是高職院校在融入職業等級考試標準時存在機械化的問題。例如高職院校在引入建筑工程識圖技能等級考試標準時，過度重視技能標準，而缺乏對課程標準的銜接，甚至存在為了技能等級考試而忽視基本學歷教育的問題;二是缺乏對技能標準的合理定位。高職院校在引入職業技能等級考試標準時缺乏對本校學生實際學情的分析，導致職業技能等級標準與課程標準之間的對接不合理。

3 “1+X ”證書制度背景下“建筑工程識圖”課證融通信息化教學改革路徑

針對“1+X”證書制度下高職“建筑工程識圖”課證融通所存在的問題，基于信息化教學在課證融通中的重要作用，高職院校必須要依托大數據技術、虛擬技術，構建信息化教學體系。

3.1 修訂課程標準，強化課程標準與技能標準對接

長期以來，我國高職“建筑工程識圖”課程主要是以培養學生識圖能力為主的，但是其缺乏與職業崗位的對接。職業技能等級考試則是突出職業崗位的技能標準，所以高職院校實現“建筑工程識圖”課證融合的基礎就是要以職業技能等級考試標準為導向，修訂課程標準，實現二者的對接。首先高職院校要結合技能等級考試標準要求對學歷課程標準進行修訂。高職院校是以培養實用型人才為主，增強學生的實踐能力是課程教學的最終目的。技能等級考試是依托于職業崗位要求開展的，因此以職業技能等級考試標準對學歷課程標準進行修訂;其次結合學生學情，強化課程標準與技能標準對接。高職院校在課程標準與技能標準對接上必須要結合職業崗位的特點要求，校企雙方共同認真解讀、分析認證考試大綱基礎上構建課程標準。分析認證大綱對各個知識點的要求，總結出教學的基本要求。

3.2 創新信息化教學模式，優化教學內容

實現“建筑工程識圖”課證融通必須要依賴于信息化教學模式，通過信息化教學平臺增強課程教學的實效性。針對高職院校課證融通中所存在的教學模式單一的問題：一方面高職院校要創新教學模式，構建“線上+線下”教學模式。課前利用智慧職教平臺，布置學習任務，學生可以通過手機端查看任務根據，并提前預習課件 PPT[2];另一方面要優化教學內容，本著“針對性強、實用性高”的原則對“建筑工程識圖”課程內容進行重構。由于高職院校是培養實用型人才為主的，在課堂教學中必須要圍繞崗位職業標準要求開展教學，所以高職院校要對教材內容進行模塊化調整。當然在教學內容的設置上需要將職業技能考試組織企業納入到教材編寫中。例如高職院校可以與廣州中望龍騰軟件股份有限公司開展合作，依托其屬于“1+X”建筑工程識圖證書培訓評價組織機構的優勢，豐富教學內容，增強教學內容的實效性。

3.3 以證書考核為導向，加強虛擬仿真實訓室建設

實踐教學是提高學生實踐能力、提高職業技能等級考試通過率的重要舉措?！癤證書”具有獨立的考核體系，為了提高學生的實踐能力，高職院校必須要以證書考試為導向，依托虛擬仿真實訓室強化學生的專業技能培養：一是高職院校要改變以往的課程考核模式，將技能等級考試證書融入課程評價體系中。由于“建筑工程識圖”課程是一門綜合性較強的課程，高職院校在課程考核中既要結合學歷教育標準、也要結合X證書的綜合技能[3]。二是要加強信息化建設力度，構建完善的虛擬仿真實訓室。高職院校要深化校企合作，依托校企合作構建實訓基地，通過實訓基地為學生提供更多的實訓操作機會?；诮ㄖこ套R圖技能證書考核的要求，高職院校要結合課程內容構建虛擬仿真實訓室，構建與X證書考試相匹配的虛擬環境，這樣不僅能夠增強學生應對技能等級考試的能力，也能實現學歷教學與技能等級考試的融通。

4 結語

總之，基于“1+X”證書制度的實施，高職院?！敖ㄖこ套R圖”課程教學必須要依托信息化教學模式，利用信息化教學平臺實現課證融通，以此培養高素質的實用型專業人才。

[參考文獻]

[1]陳延東.“1+X ”證書制度背景下建筑工程識圖課程改革探究[J].山西建筑，2020（23）：185-186.

[2]肖瓊霞，胡先祥，肖明.“1+X ”證書制度中培訓評價組織與院校共同促進“課證融通”路徑探索—以建筑工程識圖職業技能證書為例[J].綠色科技，2020（12）：224-225.

[4]方娥，宋國芳.1+X”證書制度下《建筑制圖與識圖》課證融通教學改革研究[J].經濟師，2020（11）：188-189.

（編輯 傅金睿）