信息化教學(xué)在本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

李瑤

摘 要：信息技術(shù)的進步在我國教育領(lǐng)域發(fā)揮較大的作用，在根本上實現(xiàn)了與教育行業(yè)相結(jié)合，進而給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)。文章主要對信息化教學(xué)在本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用進行詳細的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：信息化;金融專業(yè);應(yīng)用

0 引言

所謂的信息技術(shù)就是指通過計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)等多樣化設(shè)備及軟件，對相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行有選擇性地獲取、加工、處理與存儲。在通常情況下，信息技術(shù)與高科技兩者之間是緊密聯(lián)系的，同時也代表著社會今后的發(fā)展方向。雖然我國信息技術(shù)不是十分成熟，但是其影響力不比西方傳統(tǒng)強國弱，特別是最近一段時間以來，通過各個領(lǐng)域的努力，實現(xiàn)了信息技術(shù)與各領(lǐng)域的高效融合。對于本科院校的金融專業(yè)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用是從無到有逐漸轉(zhuǎn)變而來的，在此背景之下，所培育出的金融專業(yè)人才開始變得多樣化與復(fù)合化。基于此，如何在金融專業(yè)課程教學(xué)過程中對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新成了教師和本科院校亟須解決的主要問題。

1 本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)前面臨的問題

1.1 仍保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念

對于本科院校而言，金融專業(yè)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是保證每一位學(xué)生都能獲得良好的專業(yè)技能，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)思想觀念較為落后，在進行專業(yè)知識教授時只會照本宣科，按照教材上的知識點進行講解，他們對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，如何在課堂中應(yīng)用先進的信息技術(shù)考慮微乎其微是局限在當(dāng)前現(xiàn)有的資源進行講授。金融專業(yè)的教師是學(xué)生前進的指引者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念都會影響課堂的氛圍以及教學(xué)的效果，特別是金融專業(yè)，金融專業(yè)的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持。隨著信息時代的到來，金融專業(yè)的教學(xué)不單單是拿著教材逐字逐句地將知識傳授給學(xué)生，而是想辦法將先進的信息技術(shù)融入教學(xué)之中，幫助學(xué)生在獲得充足知識的同時，提高自身的專業(yè)技能。

1.2 學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣不高

金融課程涵蓋了許多金融市場以及資本市場的內(nèi)容，是一項理論與實踐較強的學(xué)科。因此，學(xué)生必須將足夠的精力和興趣投入其中。但是，由于金融課程較為繁雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能很好地理解相關(guān)的原理及概念，降低了教學(xué)的質(zhì)量和效果。理論知識作為金融專業(yè)課程的基本，在今后的實際應(yīng)用當(dāng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，倘若學(xué)生不具備良好的理論知識，那么他們就不能有效應(yīng)對金融浪潮，從而在金融市場中屢失良機。基于此，金融專業(yè)的學(xué)生一定要擁有良好的基本功底。具備良好功底的前提就是學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的發(fā)展需求，將信息技術(shù)與金融專業(yè)課程進行融合才能在根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 學(xué)生難以將理論知識與實際聯(lián)系起來

信息技術(shù)不斷進步，使得金融行業(yè)得到了翻天覆地的變化，各種各樣的新思想、新方法被逐一提出。本科院校的金融專業(yè)要緊跟時代的潮流，選擇的教材也需要符合當(dāng)前的市場。而如今教材修訂工作一直處于停滯的狀態(tài)，已逐漸脫離社會的發(fā)展。部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，在畢業(yè)走向社會之后不能成為一個有價值、有能力的金融人才[1]。

1.4 教學(xué)評價欠缺靈活性

對于傳統(tǒng)的教學(xué)評價而言，教學(xué)質(zhì)量幾乎都體現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)試考試之中。雖然教學(xué)評價還有出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況等指標(biāo)，但是一個學(xué)生的發(fā)展是全方位的，他們使用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)工具都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可以看出，教學(xué)評價不是單一的，通過筆試和表現(xiàn)來對學(xué)生進行一個總體的衡量，得出的結(jié)果也是片面的，因此需要使用一個優(yōu)質(zhì)、全面的評價方式來對學(xué)生進行整體評價。

2 信息化教學(xué)應(yīng)用于本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于本科院校金融專業(yè)的教師而言，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是教師的首要目標(biāo)。在進行授課之前，教師可以通過計算機搜集各種各樣的資源，并將這些資源制成具有一定吸引力的課件。在上課時，教師可以通過課件的方式將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好、愉快的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

2.2 為教學(xué)重難點的突破提供了新途徑

對于金融專業(yè)而言，動態(tài)與靜態(tài)是其重點與難點。金融專業(yè)課程會涉及較多的理論知識以及實踐知識。學(xué)生對這些知識點很難理解與掌握。例如，教師在教授存款業(yè)務(wù)相關(guān)知識時，課程中的文字過于生硬與枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，通過課件的形式將知識點形象化，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識點[2]。

2.3 多樣性的練習(xí)形式可對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主要目的就是可以靈活運用這些知識，而在課堂上進行練習(xí)可以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。為有效避免以題庫的形式進行課堂練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)給學(xué)生心理帶來的厭煩心態(tài)，教師可以發(fā)揮自身的能動性，將微機文字處理系統(tǒng)應(yīng)用到其中，進一步實現(xiàn)多窗口的分配，確保掌握程度不一的學(xué)生可以依照自身的實際情況有選擇性地進行練習(xí)[3]，通過此方式可以在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3 信息化教學(xué)在本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 實現(xiàn)教學(xué)理念的信息化

如果想在根本上實現(xiàn)信息化教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對思想觀念進行更新與創(chuàng)新，只有這樣才能在根本上提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。金融行業(yè)是動態(tài)的。因此，教師要通過多樣化的方式將金融專業(yè)與信息技術(shù)進行結(jié)合，進而促進金融專業(yè)進步與發(fā)展。此外，教師要善于利用當(dāng)前現(xiàn)有的資源，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，這樣不僅可以緩解教師的工作壓力，而且還可以提高教師的教學(xué)水平，拓展教授的教學(xué)視野[4]。

3.2 基于自媒體平臺建立金融微課堂

如今，微信用戶已超過10億[5]，是目前最大的移動流量平臺。在一般情況下，人們的交流基本上都會使用微信，特別是當(dāng)代的大學(xué)生。對于微信而言，其作為一個自媒體平臺，在構(gòu)建過程當(dāng)中成本較低，且容易操作，可以滿足人們的所有需求，因此微信是一個較為理想的教學(xué)輔助軟件。利用微信公眾號進行教學(xué)，教師可以將事先做好的課件、視頻等資源放到公眾號上供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。對于那些課外的延伸知識，教師還可以將鏈接放到微信公眾號中，幫助學(xué)生更好地了解該領(lǐng)域最前沿的知識。此方式可以在最大限度上提升學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲望，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同時，更好地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。此外，微信公眾號還具備交互的功能，學(xué)生可以將自己的建議和意見發(fā)送到微信公眾號，以便教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行及時轉(zhuǎn)變。

3.3 注重教學(xué)評價的動態(tài)化

對于本科院校金融專業(yè)而言，在開展教學(xué)評價的過程中，一定要以學(xué)生為核心，針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀態(tài)、過程和進行全面的綜合評價，進一步掌握學(xué)生對金融專業(yè)的相關(guān)知識和技能的理解程度[6]。在將信息技術(shù)應(yīng)用到本科院校的金融專業(yè)課程教學(xué)之后，所使用的教學(xué)評價需要更加關(guān)注動態(tài)，不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還需要注重學(xué)生在課下學(xué)習(xí)和練習(xí)的狀況，確保每一位學(xué)生在技能和專業(yè)素養(yǎng)方面都可以得到相應(yīng)的提升。

在開展信息化教學(xué)評價時，教師一定要依照學(xué)生當(dāng)前的情況和水平對應(yīng)用的信息技術(shù)進行及時更新，并且將考核的理論知識和技能進行細化，詳細地了解每一位學(xué)生對知識的掌握程度。信息化教學(xué)評價需要有效整合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、課后的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的反饋，只有這樣才能構(gòu)建一個良好的體系，幫助教師了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 結(jié)語

綜上所述，本科院校的金融專業(yè)教師有效地將金融專業(yè)與信息技術(shù)相融合是一項較為龐大且繁雜的工程，并不是在短時間之內(nèi)就可以建立起來的。因此，這就需要教師不斷地充實自身，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，只有這樣才能加快融合的速度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師要發(fā)揮出自身的能動性，不斷地進行實踐，只有這樣才能在根本上保證兩者融合的效率，推動本科院校金融專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。

[參考文獻]

[1]金彥，陳贊宇.大數(shù)據(jù)時代金融專業(yè)教學(xué)改革思路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（19）：183.

[2]施維.基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融專業(yè)信息化課程建設(shè)[J].商情，2017（5）：60，74.

[3]羅長青，楊彩林.基于MOOC技術(shù)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2016（3）：16-18.

[4]余建平.基于信息技術(shù)的高職金融專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2020（1）：126-127.

[5]黃彥菁.互聯(lián)網(wǎng)金融時代高校金融專業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].才智，2020（4）：144.

[6]王容.信息技術(shù)與金融專業(yè)課程教學(xué)整合的實踐與思考[J].中國商界，2012（1）：357.

（編輯 王永超）