社會實踐對大學生就業能力提升作用的研究

徐明 顏玉萍 田雨 韓鴻嬌 劉諾佳

[摘 要] 針對目前的就業情況，結合量化分析和質性研究方法，通過對南京農業大學學生的抽樣調查和半結構化訪談，深入了解社會實踐活動的開展情況，研究發現社會實踐確實從個人品質、社交能力、實際工作能力三個維度上對就業能力有著顯著提升作用。為進一步促進大學生參與社會實踐，提升就業競爭力，從高校、用人單位、學生自身三方主體給出了針對性建議，以期能為大學生更高質量地參與社會實踐活動，獲得更理想的職業發展提供合理的現實解決路徑。

[關鍵詞] 社會實踐;就業能力;大學生;提升作用

[基金項目] 2019年度南京農業大學教育教學改革研究項目“社會實踐對大學生綜合能力提升的作用研究”（2019M005）;2019年度江蘇省教育教學改革研究項目“社會實踐對大學生綜合能力提升的作用研究”（2019JSJG128）

[作者簡介] 徐 明（1966—），男，江蘇南京人，學士，南京農業大學公共管理學院講師，主要從事教育管理研究;顏玉萍（1990—），女，江蘇鹽城人，碩士，南京農業大學公共管理學院講師，主要從事高校思想政治教育研究;田 雨（1993—），男，河北滄州人，碩士，南京農業大學公共管理學院助教，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] C229.29? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）31-0005-04? ?[收稿日期] 2021-02-03

一、引言

作為經濟發展的重要助推劑，勞動者素質如何提升已成為全社會的關注焦點。而追根溯源，這一問題還應落腳到教育這一根本上來。隨著高等教育的不斷推進，高校畢業生人數連年攀升。據統計，如今的高校畢業生人數已經達到834萬，畢業生人數是中華人民共和國成立時的397倍，是恢復高考起始時的50倍[1]。高校畢業生本應是就業市場備受青睞的“寵兒”，但這一群體實際的就業情況卻不容樂觀。麥可思研究院發布的《2019年中國大學生就業報告》中顯示，2018屆本科畢業生就業率為91.0%，較2014屆（92.6%）下降1.6個百分點，其中“受雇工作”的比例僅為73.6%，且連續五屆持續下降，多年來無數畢業生飽受就業問題困擾。2020年新冠肺炎疫情席卷全球帶來的經濟嚴重下滑，使得畢業生所面臨的就業形勢更加復雜，承受的求職壓力更是空前巨大。理論與實踐相結合成為高校培養人才的必然趨勢，各大高校紛紛將社會實踐活動納入學校教學總體規劃中，PU口袋校園等第二課堂考核應用也層出不窮，以期能夠通過豐富多彩的社會實踐活動，引導大學生進一步提升個人綜合能力，提前通過社會化鍛煉，為提升就業競爭力打下良好的基礎。而社會實踐究竟對大學生就業能力有著怎樣的提升作用，本文將主要基于在南京農業大學的調查給出答案[2]。

二、研究方法

本文結合量化研究和質性研究方法，采用隨機問卷調查和半結構化訪談，對南京農業大學學生社會實踐的參與情況進行了研究。

本次調查問卷共設20道題目，對南京農業大學學生參與社會實踐的相關情況進行了全方面的考查。通過隨機抽樣，本次調查共面向南農在校大學生發出問卷400份，其中有效問卷為381份，通過對問卷數據進一步的分析得出相關結論。

質性研究是本文的另一重要研究方法，主要結合半結構化訪談提綱，采用面對面和遠程視頻的方式對南京農業大學10位應屆本科畢業生進行訪談（所選訪談對象已與企事業單位簽訂就業合同），獲取第一手資料，并根據訪談開展的情況，有針對性地進行深度訪談，在對訪談資料進行編碼的基礎上，圍繞研究問題分析訪談資料，得出研究結論[3]。考慮到不同學科大學生在參與社會實踐活動過程中存在的可能差異，根據我校院系設置，本次訪談選取的10位應屆本科畢業生來自我校五個不同學部，每一學部抽取兩名學生，按如下方式進行編碼：植物科學學部（Z1、Z2）、動物科學學部（D1、D2）、生物與環境學部（H1、H2）、食品工程學部（S1、S2）、人文社科學部（R1、R2）。

三、南京農業大學學生社會實踐參與情況

綜合問卷調查和隨機訪談數據結果，可以發現大學生參與社會實踐的形勢多種多樣，參與社會實踐的原因也源于不同方面，無論是問卷數據還是訪談結果都表明，參與社會實踐確實對大學生提升自身就業能力有著顯著的促進作用。

問卷結果顯示，100%的大學生參與過社會實踐，參與社會實踐活動的類型主要有以下六種：志愿服務（下鄉支教、紅色教育義講員、抗疫志愿者等）、企事業單位實習、科研調查、科技創新活動（“互聯網+”等科創競賽）、母校回訪宣講活動和其他。具體而言，其中有超過七成的同學參與了志愿服務和科研調查，超半數的同學進入企事業單位進行實習，還有四成左右的同學積極參與了學校的特色實踐“優秀學子回訪母校宣講活動”，能夠參與到科技創新競賽方面的同學只占15%左右，還有少數同學參與了其他社會實踐活動。

對于參與社會實踐的具體原因，既有客觀層面原因也有主觀層面原因，結合問卷調查和訪談結果，主要歸納為以下六個方面（見表1）。

如今，大部分高校都已將社會實踐納入培養方案考核中。對于南京農業大學而言，社會實踐已具備了相對完整的實施體系，例如“大學生社會實踐”在每個學生的課程體系中占據1個必修學分，大學生創新創業訓練計劃（SRT項目）也作為保研必修課之一，旨在培養學生的創新科研能力，且學院會提供相應經費支持學生自主開展實地調研。此外，每年寒暑假期間，各學院都會牽頭組織不同類型的重點團隊開展特色實踐，給予學生充分的選擇空間，因此“培養方案硬性要求及學院官方組織號召”這一原因是所有同學的必然選擇。

此外，結合訪談結果，發現學生的主觀層面原因也占比頗高，說明大部分學生都具備足夠的主觀能動性，希望能通過社會實踐有意識地鍛煉自己，進一步開闊視野，充分利用假期時間去做更有意義的事情，這也更透露出學生對于參與社會實踐價值意義的認可。