“兩岸同源”視野下的中職校企合作模式探究與實踐

王良武 潘桂英 王添進

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?福建與臺灣隔海相望，兩地同胞，血脈相連。在全球化背景下，為促進閩臺文化教育交流合作，充分利用臺灣職業教育的優質資源，提升閩西南職業教育的辦學水平，打造閩粵贛邊職業教育強校，基于“兩岸同源”文化背景下，結合已有的實踐經驗，對中職的校企合作模式進行了深入分析和研究，以期形成一套可操作、可復制、可推廣的校企合作模式，揚長、揚善、揚真，培養符合新時代要求的復合型人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?兩岸同源;校企合作;產教融合;人才培養模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0022-02

一、“兩岸同源”文化背景

2018年2月，教育部聯合六部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》，其中明確提出：產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵。

當今社會，教育的國際化早已成為必然。擁有五緣優勢的福建與臺灣隔海相望，兩地同胞，血脈相連。兩岸文化一脈相傳，同根同源，相融相通。武平縣地處閩粵贛交界處，具有“一腳踏三省，三省一日還”的特殊區位，在“海峽兩岸”文化同根同源同祖的背景下，自2010年始，福建省武平職業中專學校（以下簡稱學校）與臺灣大葉大學加強交流溝通，兩校于2011年4月簽訂了“兩校交流協作備忘錄”。隨著交流合作的不斷深入，學校抓住發展機遇，不斷從校企合作著手，拓寬人才培養模式。

學校認真貫徹落實“閩臺”“武臺”交流合作精神，積極推進閩臺文化教育交流合作，努力拓展辦學空間，提高辦學層次，在借鑒臺灣職業教育先進經驗的基礎上，積極探索適合縣域校情的校企合作模式，并積累了一些粗淺的經驗。

二、中職校企合作模式的探究

（一）訂單模型模式

訂單模型是校企合作中比較普遍的合作方式。它通常指公司或企業根據其培養人才所需的數量和質量與學校簽訂合同的一種形式。訂單模型在一定程度上實現了畢業后的就業愿景。學校與企業共同制定教學計劃、課程內容和培訓標準。學校按照企業用人標準及技能要求對學生進行特定的專業設置和技能培訓，在該模型下，學校有針對性地對學生培養，把企業用人標準及崗位技能要求深入貫徹到每一個教學過程中，使學生畢業前就已經具備應對企業崗位需求的水平和能力，能順利通過學校和企業考核的學生被企業優先錄用。企業技術人才直接參與課堂的行為，彌補了學校教師實際操作能力不足的局面，同時企業通過與學生面對面的交流增強了學生對企業的認同感與歸屬感。訂單模型緩解了企業招聘難和畢業生就業難的“兩難”問題，直接讓企業與畢業生手拉手、近距離、零隔閡銜接，達到了雙贏的目的，實現了學校招聘與企業招聘、實習與就業的同步并進。

例如，學校旅游服務與管理專業，與ZQRL控股集團高鐵學院校企合作，聯合招生，開設高鐵乘務、城市軌道運行與管理專業訂單式培養，采用2+1培養模式，培養高鐵、動車優質服務人才，該專業入學需面試，面試合格錄取后簽訂《就業協議書》，保證就業。該專業學生前兩年在學校就讀，ZQRL控股集團定期派培訓講師到學校授課，學校也定期帶學生到企業參觀學習，了解就業的現狀及前景，第三年學生到企業接受上崗培訓。再如，學校的不銹鋼加工（機械加工不銹鋼方向）專業，與縣域內三家不銹鋼企業開展“訂單式”培養，為武平縣打造“全省最大的不銹鋼下游產業基地”提供有力的人才保障。

（二）共建實訓基地模式

所謂“共建實訓基地”模式，是指由學校提供場地、師資、學生，以及其他各種基本設施和服務，企業提供專業設備和技術人員，在校內共同建立實訓實習基地，供學生實訓用，一方面學校對企業員工進行培訓，另一方面企業又為學校師生提供生產實訓崗位，同時承擔學校部分實訓學科的教學。通過共建實訓基地模式，學校為企業提供了廠房、技術及工人，降低了企業的生產成本，而學校也為教師獲得了參與技術開發的機會，還為學生贏得了頂崗實習的崗位，取得了雙贏的局面。

近幾年，在縣委縣政府的大力支持下，學校與企業理念為“服務至上 止于至善”的ZT集團達成了共建實訓基地的共識，目前各項工作已經穩步推進。該集團已經為學校大部分專業的學生提供了實習實訓機會，同時學校也為企業輸送了一批技術人才。

（三）頂崗實習模式

所謂頂崗實習模式，是指中職學校學生在規定的學時內，在學校完成全部通識教育課程，學習完成專業標準要求的專業課程以后，學校安排學生進入實習崗位的一種方式。這種模式是讓學生完全進入實際工作崗位，嚴格要求學生遵守職業道德及企業規章制度，與企業正式員工同工同酬，按時按量完成公司生產任務，通過一段時間的頂崗實習來提高學生的操作能力。在職實習采用“ 2.5 + 0.5”的培訓方法，即兩年半在學校完成必修和選修課的理論學習，最后半年進入專業對口企業進行實踐學習。在實習過程中，學生相當于公司的全職員工，他們需要完成公司分配給自己的任務，及時進行總結和反饋，不斷提高自身的實踐水平，并為畢業做好實際準備。學生的實習期結束后，公司需要對學生在實習期的表現進行全面評估。學生可以通過公司的評估發現自己的優點和缺點，并為將來進入實際工作做更完善的準備。

為了使學生盡快適應崗位，學校與多家企業校企合作，定期開展頂崗實習，并在日常教學中不定期開展企業文化進校園、進課堂活動，讓學生提前對企業的文化、理念、經營、管理等有初步的了解。如，電子商務專業與深圳YYT集團公司、ZSD（福建）信息技術股份有限公司泉州分公司、縣電商協會、縣閩粵贛邊物流產業園校企合作，為學生提供了頂崗實習平臺;計算機應用專業與福建省HYJYKJ有限公司、縣LSGGDK有限公司、縣QSDN有限公司校企合作，成立“虛擬現實（VR）技術培訓中心”，為學生提供真實的頂崗實習環境;電子電工及數控技術專業與佛山市HD制冷設備有限公司、廈門市HY電梯有限公司、廈門XLX電子科技有限公司、NJL科技有限公司、FL電子（龍巖）有限公司、SZ電梯有限公司、JSY電子有限公司等校企合作，為學生提供了優質的頂崗實習機會;學前教育專業，與縣YC幼兒園、縣JPG幼兒園、縣DFC幼兒園等縣域內大型幼兒園校企合作，為大批學前教育專業學生提供了頂崗實習的機會，也為社會輸送了具有企業實踐經驗的技能型人才。