探析德能教育在中職護理專業教學中的融合與滲透

李艷萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?俗話說：醫者仁心。對一位從醫者而言，如果沒有高尚的品格做保證，再精湛的醫術也難以彰顯其價值。可以說，只有德能兼備、內外雙修的醫者，方能勝任從醫工作的重任，其對于病患的服務自然更到位、對社會的貢獻也會更巨大。但是，就中職護理專業教育教學開展現狀而言，依然存在諸多不盡人意之處，尤其是過分注重專業技能訓練，有意淡化學生品德教育的現象尤為普遍，其在很大程度上嚴重制約了中職護理專業學生的更好成長與全面發展。基于此，教師應以德能教育為統領，將專業技能培訓與道德品質培養同步滲透至中職護理專業教育教學領域，在專業理論知識教學、專業技能培訓的各個層面有意強化對學生道德品質、思想認識、價值觀念、人生定a位、職業規劃等方面的教育與引導，使學生在增長知識、提升技能的同時，成長為素質全面、品質高尚的高素質人才，在全心全意做好護理工作、循序漸進提升自我中獲得更好發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?德能教育;中職;護理專業;融合;滲透

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）29-0230-02

長期以來，受諸多因素影響、制約，中職護理專業的學生生源構架比較復雜，很多學生在修養、素質、能力等方面發展不夠均衡，加之不當育人導向的束縛，導致一些護理專業教師在落實教育指導時，也重點將護理技能、專業知識置于首位，并未對學生道德品質建設構建出比較完備的評估機制，使得部分護理專業學生在日后的工作表現中呈現出技術能力較強、道德品質不高等現狀。殊不知，離開了高尚的道德品質引領，其專業技能便會喪失用武之地，很難為其人生發展提供強勁助力。而進入新時代，隨著國家、社會、病患對醫護人員要求、標準的逐步提高，使得德能教育在中職護理專業教學中的滲透與融合顯得更為必要。因此，教師在落實中職護理專業教學指導時，應加強對德能教育理念要求的踐行與落實，并以學生實際為基礎，重新審視德能教育之于學生求知、成長、發展的意義與價值，構建出更為寬泛的德育體系，讓學生在參與專業技能教學的過程中不斷錘煉其品格、修養、素質，確立正確的人生觀與價值觀，在道德品質提升與專業技能發展互促并進中開啟屬于自己的全新人生發展旅途。

一、培育職業認同，激發學生的認知潛能

中職護理專業的學生以初中畢業生居多，其由于受到中考失利的打擊，在平時的學習、實訓中普遍自控力欠缺、自信力不足、自律性不強，加之很多學生本身文化基礎知識比較薄弱，心性還不成熟，以致對很多教學活動、實踐訓練、專業學習表現出得過且過的心態。學習動力不足、未來定位模糊、人生規劃不足等現象比較普遍，久而久之，面對一些難度較大的專業知識、要求較高的技能標準，便萌生厭學心理，綜合素養的提升自然難以保證。然而，在很多中職護理專業學生內心深處，依然對學好技能、實現自我有著很高預期。對此，教師應以職業認同感培養為導向，加強對其學習自信的培育、認知潛能的開掘，使學生在科學、深入、充分的教學引領下重新審視護理學習之于自己人生發展的價值與意義，以消除其在學習過程中的迷茫與困惑，幫助其重拾學習信心。一方面應幫助其確立明確的職業目標。通過對我國醫療衛生事業發展現狀的分析，讓學生認識到未來社會中自己依然有著很強的擇業競爭力，依然面臨著很多發展機遇。而只有加強專業技能提升、做好專業知識學習、不斷提升綜合素養，方可在屬于自己的領域發光發熱，成為一名受社會認可、受病患尊重的護理人才。另一方面應促使其做好職業生涯規劃。結合學生現狀，與其一起分析自身現狀，并以此為參考，對其未來做出明晰規劃，分階段、分步驟制定發展規劃，在今后的學習中逐個突破、深度踐行，以切實提升其參與自身能力提升、素養完善的積極性、主動性、自覺性，為護理教育效能凸顯奠定基礎。另外，在職業目標確立、職業生涯規劃中，更要注重對思想品德教育的滲透，讓學生將高尚道德錘煉貫通至自身人生發展的各個層面，不折不扣深度踐行，切實培養，在職業認同感的驅使下不斷完善自我。

二、培養敬業精神，提升學生的思想認識

愛崗、敬業、奉獻是每一位行業工作者都應該具備的基本素質與意識，其既反映從業者的工作態度，又體現工作人員的職業精神。護理職業的特殊性，使每一位從業者必須在在校學習期間便逐漸培育高尚的職業道德，使吃苦耐勞、精益求精、樂于奉獻、敢于擔當等職業品質內涵至心靈深處，并切實踐行于未來職業領域中。因此，教師在平時的護理專業教學中，應加強對學生責任心、事業心、進取心、愛心、耐心等良好職業品質的培育。將南丁格爾作為學生學習的榜樣，就其在從事護理工作中的精神與品質予以弘揚，讓學生在潛移默化的熏陶中認識到具備敬業精神之于護理人員的重要性，并在護理理論學習與專業技能培訓中全力踐行。通過榜樣感召力量的發揮，促進學生思想認識的提升。同時，教師還可以在每年的“5·12”國際護士節舉辦專門的慶祝活動，通過“授帽儀式”的開展，讓學生認識到護理工作的神圣與偉大，更感受到自己身上所肩負的責任與使命之艱巨。還可以邀請一些知名醫院的優秀護士長深入課堂，為學生作報告，讓學生對“白衣天使”有新的認識。讓學生在接受心靈的洗禮與思想的熏陶中燃起為護理事業而奮斗終身的愿望，使敬業精神深植其內心。這些與專業教學相融合的德能教育活動的開展，勢必會激發學生參與護理知識學習與技能訓練的熱情，德能教育的功能自會逐步發揮。

三、借助實訓教學，錘煉學生的品格修養

中職護理實訓教學的開展，除了落實好專業技能培育外，還應該加強對護理禮儀、價值觀念、道德品質的培育與浸潤，讓學生在內外兼修的基礎上錘煉自身品格修養。而常規性護理禮儀教育，主要包括儀容與姿態兩個方面，其相互滲透與緊密關聯。因此，教師在落實實訓教學指導時，應從不同層面滲透有關德育、美育、情育等，讓學生在專業化訓練中樹立良好的外在形象，提升內在涵養，不斷提升自己的修養與境界。而且護理禮儀教育本身也是開展德能教育滲透的有效途徑，其可以讓學生在服飾與氣質的搭配、儀容與儀表的提升、行為與舉止的訓練中不斷端正自己的職業態度，提升其精神境界與審美情趣。在實訓課開展前，教師應嚴格要求學生的儀容與儀表，督促學生養成修剪指甲、穿著護士服、女生佩戴燕帽和發網等良好習慣，將護理禮儀強化與實訓教學有機融合起來，讓學生在長期堅持中形成良好意識。在實訓課開展中，教師應多關注不同學生在操作、訓練過程中的一言一行、一舉一動，在發現問題時及時予以提醒、糾正，讓學生掌握規范操作的要領，切實提高其專業素養。例如，教師可以創設模擬性病患交互情境的方式，由部分學生扮演患者，然后讓學生在模擬護理中與病患進行溝通交流、實施常規護理。觀察學生的語言是否規范、語氣是否溫和、措辭是否精準、表情是否和藹。在一系列模擬嘗試中實現對學生護理技能的深度培育，讓學生在實踐與應用中提升自身的綜合素養與品格修養。在實訓課結束后，教師還可以借助一些針對性實戰演練、頂崗實習等，讓學生進入真實的工作崗位，在踐行崗位職責中錘煉、提升、重塑自我，將各方面的能力和素質提升至更高的水平。這種長期性、持久性、反復性的實訓訓練，不僅可以幫助學生養成良好的習慣，逐步端正其學習態度，提升其學習意識，培養其職業敬畏感與崗位認同感，還可以實現德能雙修，幫助學生塑造更加健全、完善的人格。