問題教學法在高中語文閱讀教學中的實踐分析

孫濤

摘 要：語文教學的重中之重就是閱讀和寫作，同時閱讀也是學生的主體行為。在高中語文閱讀教學中，問題教學法不僅能夠提高高中學生學習語文的興趣，也能培養學生的創造性思維，促使學生更好地提高閱讀能力和掌握相關知識。針對當下高中語文閱讀教學普遍學習效率低的現狀，以問題教學法為出發點，就如何在高中語文閱讀教學中使用問題教學法進行分析與探究。

關鍵詞：問題教學法;高中語文;閱讀教學;實踐分析

在學生自主尋找書籍閱讀時，能夠學到許多在課堂上無法學到的知識與技巧。問題教學法需要教師結合教材，聯系問題和學生實際，引導學生進行分組合作探究，利用課外時間閱讀優秀書籍，積累閱讀經驗，學習寫作手法，掌握閱讀技巧，激發學生對語文閱讀的學習興趣，培養學生自主學習的能力。

一、在高中語文閱讀教學中出現的問題

在高中語文閱讀教學中，一直存在學習效率不高的問題。在傳統觀念的影響下，學生主要被動接受來自教師教授的教材上的知識，自主尋找優秀書籍閱讀的意識不強、能力不高。對于學生閱讀能力的培養，教師沒有完全按照新課改的教學要求進行，導致閱讀教學質量低的現象出現。

還有，部分高中語文教師仍然采用效率較為低下的傳統語文閱讀教學模式，沒有創新閱讀教學方法，不能引導學生帶著問題閱讀，影響學生語文閱讀的效率[1]。

二、高中語文閱讀問題設置的原則

1.緊扣教材

當下的書籍良莠不齊，容易導致學生“濫讀”“錯讀”，這就要求高中語文教師在提出問題時應緊扣教材，從教材出發，針對書中某一現象或手法提出問題，提高學生自主辨別優秀書籍的能力。

2.發散提問

緊扣教材但是又不能拘囿于教材，在設置問題時，應針對課文的年代和表現手法等不同角度提出具體問題，用學生合作探究，教師統一匯總的方式來完成，激發學生的發散性思維。

3.建立考評機制

建立考評機制也是提高學生閱讀能力的有效途徑，針對當前卷面閱讀理解題目多與表現手法相關，有針對性地提出主觀性強的情況，充實調動學生思考，拓展學生思維。

三、問題教學法在高中語文教學閱讀中的實際運用

1.結合教材內容，提出問題

在日常語文閱讀教學中，學生被動接受老師灌輸，幾乎沒有自主尋找相關書籍閱讀的習慣，這個時候需要教師結合教材內容，提出具體問題，鼓勵學生利用課余時間尋找相關書籍或原文，提高閱讀學習的興趣。

例如在史鐵生的《我與地壇》的教學中，以“地壇”為問題導入，討論史鐵生在腿部受傷時寫作的心情是平靜安寧的，看到地壇，就好像看到了受傷的自己。面對生活中的苦難，頑強不屈的精神構成了《我與地壇》的靈魂，這時可以就作者在結尾處寫到院子繼承了作者全部的情感，提出問題：“地壇寄托了作者怎樣的情感，作者后期的心境有沒有改變？”后引導學生分組討論，吸引學生尋找《我與地壇》全文閱讀。

2.對學生分組，共同分析問題

學生由于年齡和自身閱歷的欠缺，難免會遇到一些無法解決的問題，這個時候教師需要對學生進行分組，讓學生合作探究，同時每隔一段時間匯總小組內遇到的問題集中解答，進一步激發學生尋找并發現問題的熱情[2]。

例如在學習屈原的《離騷》時，在學習基礎知識后，讓學生自主尋找問題，例如：屈原以死抗爭的做法是否值得？當時楚國的政策是什么樣的？當時有多少文人以死抗爭？……促使學生在小組內尋找春秋戰國時期文人墨客、政策的相關書籍去閱讀，必要時教師可提供具體書名由學生尋找，引導學生對春秋戰國時期有更深的認識，提升學生文言文的閱讀能力。

3.鼓勵學生，讓學生敢于質疑

問題教學法不能拘囿于教師提出問題，學生解答，還需要學生不迷信于權威，敢于質疑知識，同時也有利于提升學生對知識的掌握[3]。

例如在學習徐志摩的《雨巷》和《再別康橋》的時候，引導學生對徐志摩的寫作手法提出疑問，是不是徐志摩的其他詩歌也會借助“水草”“彩虹”“姑娘”等立體的表現手法抒發自己的情感，引導學生尋找徐志摩的其他詩歌，學習徐志摩的創作手法。

4.由教師引領，解決問題

無論教學方法如何創新，教師在閱讀教學中始終處于主導地位，無論是教師提出的問題還是學生自主發現的問題，都是通過問題引導學生深入閱讀當中去，但學生由于自身經驗不足，對問題的內涵和其中蘊藏的豐富情感理解不深，這時，需要教師發揮主觀引導作用，采用歸納精講的方式為學生進行講解[4]。

例如在學習魯迅的《紀念劉和珍君》時，眾多問題的答案和其中蘊藏的情感晦澀，具有深意，學生容易對此產生疑問，比如怎樣理解“真的猛士”，是否字面意思上的“敢于直面”“敢于正視”就是真的猛士了，深度剖析，魯迅先生要人們不做平凡人，只有真的猛士多了，中國才會“將更奮然而前行”，中華民族才有得救的希望，才有站起來的動力。

總之，讓學生們帶著問題去閱讀，才能夠使學生充分掌握知識，但這種閱讀不是“粗讀”“濫讀”，而是有節制、有選擇地去閱讀，這就需要廣大高中語文教師重視將問題教學法廣泛運用到高中語文閱讀當中，能夠培養學生的創造力和自主學習力，進而提高高中語文閱讀質量。

參考文獻：

[1]秦卓瓊.問題教學法在高中語文小說閱讀教學中的運用探究[J].新課程研究，2020（2）：121-122.

[2]郭華麗.問題教學法在高中語文教學中的應用[J].語文課內外，2019（35）：45.

[3]李有錦.問題教學模式在高中語文教學中的應用[J].名師在線，2020（3）：62-63.

[4]冉紅梅，樂艷，胡彬琳.問題教學模式在高中語文教學中的應用[J].語文課內外，2020（13）：64.