高中化學發揮學生主體性的探究

白紅紅

摘 要：化學是一門實踐性很強的學科，在高中化學教學中，教師基于學生這一主體設計教學，同時，引領學生將所學真正地在實踐中進行運用，通過實踐來檢驗學生的認知程度，深化知識，以此不斷提高學生的自主學習能力以及認知能力。而為了有效地進行課堂教學，其基礎就是充分發揮好高中生在學習中的主體作用，由此使整個課堂充滿生機與活力。

關鍵詞：高中化學;主體性;發揮作用

高中化學教學需圍繞學生這一主體進行教學設計，為學生深入學習創設機會、創設情境、搭建平臺，使學生的主體性不斷得以調動，進而發揮作用，自主探究、分析、解決問題，同時還充分展示自我的個性思維，不斷開發創新思維，在課堂上唱響學生這一“主體曲”。

一、教學活動學用結合，激發學生主動性

化學教學要讓學生深入思考，對所學的知識加以運用與掌握，教師需引導學生對已學的知識進行溫習，通過正向遷移來認識新的知識，而面對具體的知識，則需學生調動自己的生活感悟，并且對以往所學的知識進行系統學習。這就意味著學生要對所學知識進行歸納，構建自我的知識體系，來提升學生的理性思維。在這一教學過程中，教師既需引領學生溫習已學的知識和已掌握的技巧，同時在具體的教學中，也要對學生的訓練情況進行認真的觀察，及時發現學生獲得新知過程中存在的問題并加以適時的點撥與引導。通過學用結合以及提供給學生交流討論的平臺，學生能真正意識到學習化學的重要性，同時自覺地將所學運用到生活中問題的解決上，如此通過將學習與實踐緊密結合起來，才能真正讓學生發揮其主體作用，讓他們體驗到學習化學知識的現實意義與價值。學以致用是教學的真正目的，因此，教師要讓學生認識到化學知識與生活息息相關。作為社會的一分子，學生有責任利用所學知識改善生活，對生活中存在的一些化學問題進行解決，同時還要開拓自己的思維，進行創造發明，讓學生體會到學習化學學科的價值和意義，從而讓學生的興趣真正深入持久。

二、教師注重講解藝術，吸引學生注意力

在化學教學中，對于比較抽象而枯燥的化學知識，作為教師，需采取學生喜聞樂見的方式進行講解，讓學生體驗到學習知識的趣味，進而調動他們的學習主動性和積極性。比如，用風趣幽默的語言進行化學知識的講解，從而使整個課堂充滿愉悅的氛圍，這不僅能激發學生濃厚的學習興趣，同時還能加深學生對知識的理解與記憶。高中化學中，所涉及的基本概念以及基本原理是很多的，其內容抽象，學生理解較為困難，而教師在講解中要注意語言的藝術性，使枯燥的知識變得富有生趣，吸引學生注意力。在講解過程中，用關鍵問題引發學生主體思考，引導學生認真思考，并且學會質疑問難，從而不斷深化理解并掌握知識。教師及時觀察學生的聽課狀態與情緒，及時進行教學節奏的調節，運用幽默風趣的語言，避免在講課時用固定的語速，突出重難點講解。如講解“溶洞的形成”一課時，教師利用多媒體播放溶洞景觀視頻，同時提出了一連串的問題：這個溶洞靜悄悄，里面會不會有妖魔鬼怪？會不會有怪獸出沒？學生感受到趣味性，激發他們發揮主體作用探究知識，進而提高學習效率。

三、創設情境，引領學生融情入境

學生發揮主體性，需要真正地將自己的情感投入教學中，教師可以通過創設生動有趣的情境，調動學生主體性。比如，在導入環節，為了吸引學生的注意力，教師通過創設情境引發學生的興趣，使他們產生繼續求知的欲望。情境創設的方式是多種多樣的，無論是科學家故事情境的創設，還是一些奇妙實驗的創設，都可以引導學生融情入境，更好地發揮主體作用理解和掌握知識。比如，講解“生產生活中的含氮化合物”時，教師創設生活情境，講述了新疆魔鬼谷以及農村諺語“雷雨發莊稼”，學生對這些生活現象十分好奇，生發出對自然固氮原理進行主動探究的興趣。由此，教師將化學知識與生活實例緊密結合起來，學生通過所見所感，體會到“氮”所具有的一些特征，通過小組就這一些現象進行交流，讓學生融入其中，了解知識點。

四、讓學生動手操作實驗，激發主體性

在化學學科中，實驗教學是必不可少的，這種直觀形象、需要動手操作的教學實際上更能引發學生的興趣。如果在講課時一味地講述很難激發學生的興趣和調動起學生的積極性。比如說，在“顏色的變化、氣體的排放、產生爆鳴聲”等教學中，通過教師的演示實驗或者學生親自參與實驗，學生能體會到化學原理的形成過程，有助于學生對化學知識進行更為深刻的理解和掌握。在學生進行實驗時，教師要做好引導，將實踐操作的機會交給學生，鍛煉他們的動手能力，調動他們的學習積極性，通過操作安全系數比較高、易操作的實驗，學生能深化體驗，了解化學知識原理，鞏固所學知識。比如，在氨氣的噴泉實驗中，教師提前準備好所需的實驗器材，讓學生了解實驗步驟，指導學生進行實驗，在實驗中對學生操作的規范性加以指導，同時就學生在實驗過程中產生的各種問題進行答疑釋惑，如此，學生在親身參與中真正發揮主體作用，對化學知識的認知會更為深刻，理解也更加透徹。

總之，學生在化學課堂上主體地位的體現，需要教師營造良好的教學氛圍，使學生在實踐中超越自我，將內在的意識化為具體的行動，不斷提高學習能力。

參考文獻：

錢福.淺議高中化學教學中的師生互動[J].青少年日記（教育教學研究），2019（9）.