以學生為中心的教學質量保障體系構建與探索

宋瑩 林修洲

摘 要：結合專業認證和一流本科專業建設背景，以學生為中心開展教學質量保障體系有效建設，是提升本科教育水平和提高人才培養質量的重要保障基礎。圍繞以“學生為中心”的工程教育專業認證理念，四川輕化工大學從教學質量保障體系的基本原則、基本框架及基本制度三個方面，進行了深入探索與改革，形成了完善的和科學的教學質量保障體系，為地方高校的本科教育工作和人才培養提供參考。

關鍵詞：學生為中心;專業認證;教學質量;人才培養

目前，在我國高等院校開展的“雙一流”建設、“雙萬計劃”、工程教育認證等教學教育工作的根本目的在于培養優秀的高素質人才[1]。一流專業建設、一流學科建設、一流高校建設都屬于人才培養功能的平臺建設。工程教育專業認證是按照國際通行的質量標準要求，對工科畢業生是否獲得認可的保障和判定。專業認證秉持成果導向、學生中心與持續改進三大基本理念，評價畢業生的工程實踐能力與創新水平是否達到國際通行的認證標準，從而評判學校設置的專業課程體系對人才培養目標達成的支撐度[2]。

任何時期，教學工作都是學校的工作重心，教學質量的高低是關乎學校發展的生命線，人才培養質量的優劣是教學質量好壞的集中呈現。構建和發展教學質量的各項機制，提升教學管理水平，改革教育與教學模式，是高校高等教育得以內涵式發展的迫切需求，也是實現人才培養目標、提高人才培養質量的重要保證[3]。要使學生在專業知識、能力和素質上獲得全面提升，必須堅持“以學生為中心”。以學生為中心的教育與教學理念，就要圍繞立德樹人根本任務，堅持以本為本，推進“四個回歸”，全面增強質量意識，科學確定人才培養目標和各相關教學環節的水平標準，對教師的教學活動、學生的學習情況、教學管理的狀況等過程進行合理的監督、檢查以及評價，建立通暢的教學信息反饋系統和教學質量監測數據平臺，強化調控功能，形成本科教學質量保障長效機制，從而保證人才培養質量的持續提高[4]。

2019年教育部辦公廳公布了國家級一流本科專業建設點名單中，我校過程裝備與控制工程、材料科學與工程、生物工程3個專業入選國家級一流本科專業建設點，是對學校專業建設和本科人才培養成效的充分肯定。在專業認證和一流本科專業建設的雙重背景下，學校圍繞“以學生為中心”的教學與管理方面的指導思想，進行了教學質量保障體系的完善工作，為地方高等院校的教學管理和教學水平提高及人才培養提供有益借鑒。

1 教學質量保障體系的基本原則

教學質量涉及教師、學生、教學條件、學校定位、培養目標和學生管理等有關方面，需要多個系統共同作用。其中，“以學生為中心”是教學質量保障體系的中心原則，具體表現為：目標性、人本性、全員性、全面性等。目標性指為了實現人才培養，構建和完善教學質量保障體系，施行教學預設性目標的全面管理。人本性指教學質量保障體系應遵循教育與教學的發展規律，樹立“學生中心，教師主體”的新型教育理念，形成優良的保障機制，從而促進教師水平持續提升、促進學生能力全方位發展。全員性是指教學質量由全體師生員工的共同參與，學生是中心、教師是主體。全面性是以一定的教學成果與標準為起始，以教學條件建設作為實施保障，全面性提高人才培養水平。

2 教學質量保障體系的基本框架

教學質量保障體系是學校為實現培養目標，把教學質量管理包含的階段、環節整合統一起來。對人才培養過程和管理實施體制化、結構化以及持續化的動態調整與監控管理。對教學過程開展督導，進行改進和調整，從而形成任務、職務、權限明確等各方面互相協調、互相聯動的保障機制體系，達到提高教學質量和提高教學管理水平的目的。

2.1 教學管理決策系統

由校長辦公會決策重大教學工作并審議重要教學管理文件;教學副校長主管本校的本科教學委員會，對常規教學工作進行處理;教務處負責開展和執行學校決策，進行常規教學管理工作;學院的教授委員會開展二級學院的教學政策制定，由學院教學副院長管理日常教學事務，教研室主任負責教師人員的監管教學工作，執行學校和二級學院的具體政策。

2.2 教學整體目標

具體是指人才培養總體目標的確定和培養方案的制定和實施。教務處根據學校的定位及人才培養目標，組織各學院擬訂培養方案，經學院教授委員會審定、教務處備案后，由各學院組織實施開展。

2.3 教學質量支撐

是開展人才培養的重要前沿陣地。按照教學質量的高低標準，對教學與管理過程，合格的人才培養的規范通道。主要包括以下幾個部分：

（1）教學硬件保障：人事處負責高素質的教師人才隊伍建設，教務處負責管理高水平高質量的學生教材供應、教學環境中的教學設備的高效運行，國有資產與實驗管理處負責教學儀器設備保障，基建處負責安全、規范的教學場地保障。

（2）質量水平保障：健全教育教學管理制度，建立符合我校實際情況的多樣化人才培養需要的本科教學的各環節質量標準。

（3）質量文化軟件保障：通過質量提升氛圍，加大相關的宣傳教育，制定積極有利的政策、措施，獎懲結合，時刻樹立質量提升意識，形成良好的質量文化。

2.4 教學質量監控系統

對教學全過程的監控和事后監控、反饋、改進、提高，主要包括：

（1）教學信息收集：通過聽課評課、教學檢查、學生信息反饋、教學基本狀態數據庫數據采集等多種途徑對教學狀況和教學反饋信息進行統一收集整理。

（2）教學評價：根據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷，并有效為教學決策服務。

（3）教學信息反饋：通過教學信息收集，對出現的教學情況和教學事件進行通報和反饋，及時地把教學信息通知到教學前線的任課教師和教輔管理人員中，解決和避免類似問題的發生;有效開展監控環節，發現并反饋教學過程中存在的問題和管理缺陷，使上級行政管理部門及時更正、修改教學目標和質量監控條件。