幼兒園“小學化”現象的原因及應對策略

陳貝蓮

摘要：學前教育的首要目標是給孩子樹立正確的行為導向、培養孩子良好的生活習慣，而并非是學習知識。然而，目前觀察到部分幼兒園的幼兒面臨著顯著的學習壓力，學前教育態勢呈現出“小學化”現象，這對于幼兒的成長具有負面的影響，本文針對幼兒園“小學化”的現狀、形成原因進行了分析，并探討了應對策略。

關鍵詞：幼兒園;小學化現象;應對策略

學前教育的初衷是在正式的學習前，樹立幼兒正確的行為價值觀、培養他們基本的道德觀念及生活習慣，為以后學習奠定基礎。然而目前學前教育“小學化”現象的風氣隨經濟社會的發展愈演愈烈，對幼兒的心理健康和未來發展均產生了不利的影響。幼兒園教育與小學教育是銜接的兩個階段，教師和家長應該基于學前教育的特點，努力尋求一個平衡點，培養孩子健全的人格品質、良好的行為習慣，并為接下來的學習打下堅實基礎。

1 幼兒園“小學化”教育的現狀

幼兒園“小學化”教育的形成可以追溯至20世紀，彼時的幼兒教育，主要是教授幼兒認識簡單的文字，并引導孩子進行討論。在這些情況下，適度的教學，幫助兒童識字算數，可以起到開發智力的作用。但是，隨著經濟社會的發展，目前的幼兒園教育“小學化”現象趨勢日趨明顯，主要表現在教學內容、教學方式上，比如教學內容包含過多的小學知識，進行大量的寫字、寫拼音、練習算數。或者在教學方式上，采取小學老師的教學方法，側重上課，輕視對幼兒行為習慣、價值觀念的培養，比如幼兒吃飯、飲水、睡覺等這些細枝末節的地方，容易被直接忽略，導致孩子在幼兒園無法就這些生活習慣得到良好的引導。在幼兒園教育中，常會出現的另一教學方式的問題就是批評多、觀察少，幼兒在沒有形成是非觀念，腦海中沒有任何的行為準則和價值觀念，貿然的進行批評，認為批評也是一種教育，也是當下幼兒園教育中的錯誤認識。

2 幼兒園“小學化”現象教育的成因

2.1 應試教育思想影響

在傳統的思想和教學模式下，認為讀書、教學的主要目的就是在于使學生獲得優異的考試成績，并逐漸形成以考試作為衡量學生綜合教育質量標準這種異常的教育模式，而這種思想年深日久，并逐漸滲透到了幼兒園的教育中。比如，在幼兒園的教育中， 不應當設置考試這種考核形式，然而越來越多的幼兒園與之相反，不僅采用了不同形式的考試，而且還設置了獎項，給考試成績優秀的孩子發放諸如獎狀、小紅花等。這在無形中給幼兒的潛意識里埋下了考試成績等于一切的錯誤價值觀念，并且產生了競爭壓力。除此以外，家長對應試教育體制的默許也加速了幼兒園“小學化”現象的趨勢，并隔斷了幼兒向家庭尋求心理支持的途徑。

2.2 相關制度不健全

一方面，現有的幼兒園到小學的銜接存在制度不全的問題， 尤其小學缺乏對幼兒園的主動銜接。一方面，在幼兒升入小學時，多會面臨相關的考核，涉及到識字、算數等方面，另一方面，在幼兒園大班時期，教師為了銜接小學教育，也會傾向小學教育的方式。此外，幼兒園教師的準入制度也處于不健全的狀態，比如學前教育雖然是屬于教育的分支，但具備顯著的區分特點，與其他階段的教學不可同日而語。而目前的教育制度允許具備基礎教育資格的教師進行學前教育，這就在制度上將學前教育與其他教育混為一談，而不能針對學生年齡因材施教。盡管具備基礎教師資格的教師同樣可以教育育人，卻不一定能準確把握學前教育的特征，難免在教學時發生偏離，使幼兒園“小學化”現象教學越發明顯。

3 幼兒園“小學化”教育應對策略

3.1 轉變教育理念，提高教師素質

在中國的傳統文化中， 考試文化由來已久，作為一個重視知識和技能教育的國家，考試文化在中國根深蒂固。在當下社會，高考對國民生活產生了巨大的影響，一切以高考取得優異成績為最終目標，而現下的中小學應試教育模式為幼兒園教育“小學化”提供了社會環境。在許多家長、教師的心中，有一個共同的認識，就是孩子越早接觸書本知識，就能越早先人一步贏在起跑線，在這種認識的驅使下，在應試教育的大環境下，幼兒園教育“小學化”蓬勃發展。

針對上述幼兒園教育“小學化”現象的成因分析，其中重要的一條就是小學與幼兒園教育過渡銜接有諸多不合理的地方。從教師角度出發來看這個問題，由于幼兒園師資有限，且幼兒年齡較小，具有較強的依賴心理，在幼兒園的教育階段上，往往需要一名教師從帶教開始，直至這一批幼兒升入小學為止。

3.2 改進教學模式，寓教于樂

幼兒園教育“小學化”的明顯表現就是教學模式上呈現小學化現象，造成這種現狀的原因是教師在帶教時極容易忽略幼兒的年齡層次和心理狀態，以大孩子的相處方法、教學模式去應對幼兒，致使學前教育被打上小學化教育的印記。

改進教學模式對于去除幼兒教育“小學化”風氣，使之回歸正常軌道具有重要意義，這需要從細節做起，寓教于樂。比如重視幼兒的保育活動，吃飯、喝水、上廁所、戶外運動，并優先以保育活動為主，教會孩子生活的基本技能，培養他們從小獨立生活的意識。其實在這些細節的教學中，教師不僅可以引導孩子形成正確的行為習慣，而且可以在無形中傳遞基本的價值觀和道德觀。比如在吃飯時，可以告訴孩子們，每一粒糧食都是農民伯伯們辛苦耕種收獲的，吃飯的時候用手抓、挑食浪費，看似是一頓飯而已，其實包含了農民伯伯們的辛勤汗水，由此培養孩子節約的觀念。此外，幼兒的注意力較為渙散，不宜采取灌輸式的教學，教師應該扮演幼兒的“玩伴”，在與他們日常相處的過程中，適時的加以引導，以身作則，使幼兒產生積極的模仿學習，使教學的工作水到渠成。

結語：

綜上所述，幼兒教育“小學化”是經濟社會發展的產物，完善幼兒教育需要建立健全的制度，同時，幼兒教育需要因材施教，注重教學模式，讓幼兒在學中玩，玩中學，營造良好氛圍，讓幼兒度過快樂的幼兒園生活。

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廣東省云浮市云城區機關幼兒園 527300