農村初中物理課堂的活動理論融合策略探究

岳紹鴻

摘要：農村初中的教育資源相對于城鎮的學校具有一定的落后性，因此在具有實驗性以及探究性的物理學科教學過程中，將需要物理教師將生活中常見的物理現象融入到教材內容講解中，進而更好地促使學生理解其中的物理知識。活動理論融合是構建高效物理課堂、打造教學特色活動的重要基礎，期間物理教師更加需要從教材著手，將活動理論與教學進行深入融合，進而更好地提升整體的教學效果。本文將對農村初中物理課堂中的活動理論融合策略進行探究。

關鍵詞：農村;初中;物理;活動理論;融合策略

一、明確活動原則，奠定融合基礎

為了更好地凸顯融合活動理論在農村初中物理教學過程中的作用，將需要充分落實基本的活動原則，進而提升初中物理學習的整體效果。

在活動理論原則指導下，農村初中物理教學過程中需要引導學生自主構建知識體系，進而更好地提升學生學習的自主性，期間需要充分發揮學生的主體性原則以及活動過程原則。尤其對于農村的物理實驗資源相對缺乏的情況背景，因此物理教師需要引導學生參與到物理教具的制作過程中，促使學生能夠在與同學合作探究的過程中學習物理知識，進而為優化物理學科教學效果奠定良好基礎。將自制教具融入到初中物理學科教學中，能夠更好地培養學生的創新能力以及動手能力，期間組織學生通過自主構思以及自主操作的方式實現對物理現象的探究，進而更好地將科技理念融入到物理教學中，促使抽象的物理知識能夠得到更直觀地展現。

例如在慣性現象的實驗探究中，教師可以引導學生通過自制教具的方式對慣性現象進行觀察分析，例如有部分學生將生活中常見的紙條以及帶有筆帽的鋼筆進行教具制作，過程中利用尺子、紙條以及筆帽對慣性力進行模仿，由此更好地提升物理現象的直觀性，使得學生能夠在動手實踐的過程中優化對物理知識的理解，同時為培養創新性的學科素養奠定良好基礎。除此之外，教師還可以引導學生結合身邊的物品創造物理小實驗，更能夠直接地讓學生感知到物理實驗的開發過程、開發目的、開發的實驗的結果等。尤其是學生在家庭當中采用一些比較常見的物品去開發實驗過程，更能夠明白教師所教和教師的理論知識所傳遞的內容，或者是通過描述的物理知識應該如何去運用到實踐生活當中，尤其是借助資源去開發小實驗，使他們的知識能力得到更深層次提升的途徑和方法。

二、優化活動流程，貫徹融合思想

生活化是初中物理教學過程中的一個重要方向，同時在物理學習的過程中也需要將物理知識融入實際生活中，進而更好地提升初中物理知識的實用性。在初中物理實驗教學的過程中，需要將有關于實驗的設計方法、理念以及安全因素融入到實驗設計廣度和深度中，促使學生能夠透過物理實驗設計認知生活中的現象，進而更好地培養科學態度以及責任感。例如，在進行初中物理“溫度”這一節相關實驗教學過程中，物理教師可以設計實驗：把冰塊放進不同溫度的水里，并記錄在水平面上。直到冰層融化，持續觀察液面變化。在這個實驗中，老師問到：“隨著全球氣候變暖，海上漂浮的冰山正在逐漸融化，那么海平面的水位是否也會隨著上升呢？通過將物理現象與生活中的實際問題結合起來，促使學生能夠更好地感知學科、技術與社會環境之間的關系，進而更好地促使學生思考其中的理念，這將達到培養學生科學態度以及責任感的教學效果。

三、從因陋就簡改進小制作，實現理論融合

著名教育學家陶行知先生提出的生活教育理論認為：“教的方法根據學怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。”因此為了更好地調動學生參與物理課堂的積極性，就需要為學生提供針對性的物理探究問題，促使學生能夠在靈活的教育方法下實現自主學習。課堂提問是活躍課堂氛圍的重要途徑，同時也是展現教師教育方式的一種方法，學生在此過程中也將調動學生“學”和“做”的積極性，為落實陶行知先生的生活教育理念創造良好條件。由于不同區域的初中教學在制作資源上都存在一定的差異性，因此為了更好地優化小制作的整體效果，就需要從日常簡單的物品著手，因陋就簡地開展教學制作。紙張是學生生活中最常用的物品，生活中很多其它物質也可用作實驗材料。老師只要注意觀察，勤于思考，善于實踐，就能發展出許多有趣的實驗。不僅可以加深學生對知識的理解，還可以培養學生的動手能力和創造能力，培養學生的求異思維能力，以及綜合分析概括問題的能力。再例如在電學中可分組探究串并聯電路的電流特點、電壓特點;探究電流與電壓、電阻的關系……可以通過對比不同小組設計的電路圖，找出缺陷，評選最佳設計，并在探究中逐步分析短路、短路故障，切實提高學生的動口、動手能力、合作能力和解決問題的綜合能力，通過探究實驗讓學生在大腦中形成正確的知識框架，并得到明確的結論，進而為培養學生合作探究以及獨立思考的美德奠定良好基礎。

結束語

總而言之，將融合活動理論融入到農村初中物理課堂教學過程中，更加需要充分基于主體性原則以及活動性原則提升整體的融合效果，進而使得學生能夠更好地優化物理學習過程中，促使學生能夠在融合過程中發現存在的疑難問題，進而更好地確保整體的物理學習效果。

參考文獻：

[1]楊智偉.探究初中物理融合生活化教學的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（12）：0128-0128.

[2]趙虎慶.探究初中物理融合生活化教學的策略[J].數理化學習：教研版，2020（1）：20-21.

云南省昆明市嵩明縣牛欄江鎮第二初級中學 651704