從《勤禮碑》談相同筆畫與部件的結字處理

【摘 要】遵循小學生學習書法的規律，在楷書臨摹中，首先引導學生分析相同筆畫處理與內在筆意聯系，在結字處理時體驗漢字結構之美。與此同時采用觀察、比較的方式解析結構布局，欣賞單字，體會顏體字如其人，人如其字的端正之美。

【關鍵詞】相同筆畫;相同部件;結字規律

【中圖分類號】G42? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）13-0049-04

【作者簡介】王祥鳳，江蘇省句容市行香中心小學（江蘇句容，212400）教師，一級教師，句容市書法家協會會員。

【設計理念】

1.歐陽詢在《三十六技法》里說筋骨不立，不成結體。學習結體時先布大體，由淺入深，橫直分布均勻，再加入細微的穿插避讓，應帶顧盼，觀察各部分的關系，大小適當，錯落有致。

2.在本節課的結體教學中，因材施教，根據學生的認知水平設計教學。結體的法則很多，本節課運用觀察、比較的方法學習顏體字的相同筆畫或部件的結字處理方法，感受顏體的結字規律。

3.《中小學書法教育指導綱要》（簡稱“綱要”）中明確指出：“中小學書法教學要突出書寫能力、審美情趣、文化自信的培養。”

【教學目標】

1.學生運用觀察、比較的方法學習顏體字的相同筆畫或部件的結字處理方法，了解顏體的結字規律，感受顏體字中蘊含的端正之美。

2.欣賞書法結字的美，培養學生對書法文化的研究興趣，激發學生對民族文化的認同感。

【教學重難點】

學生運用觀察、比較的方法學習顏體字的相同筆畫或部件的結字處理方法，了解顏體的結字規律。嘗試欣賞書法結字的美，感受字的端正之美。

【教學準備】

教師：PPT、筆墨紙硯等。

學生：筆墨紙硯、顏體字帖等。

【教學過程】

一、由人品導入到字品

師：請同學們觀察比較這四個字有什么共同點？（見圖1）

師：這些作品都來自書法家顏真卿的楷書作品，它們有一個共同點——風格厚重沉郁、字勢雄強，給人“端嚴”的感覺，這是其人格天性的外在顯露，由內而外，和諧自然。今天我們著重學習《勤禮碑》的書寫特色。

二、筆畫相同，取勢不同

師：在學習一個字時，應由淺入深，從內部入手，先掌握筆畫間距的排疊勻稱，再關注外部，注意筆畫間的穿插避讓。橫畫是漢字中使用頻率最高的筆畫，它們經常成群結隊地出現，那怎么處理呢？請同學們觀察這個“真”字的橫畫處理。（見圖2）

師：同學們，你們從這些輔助線發現了什么規律？

生：上面的5條短橫的方向差不多，間距也差不多。

師：唐高宗《書法》中稱，如“堆垛”狀。寫字注意分間布白，疏密有致，且筆畫生動。也就是說，這些橫之間間距均勻，筆畫的方向稍有不同。

生：最后一筆的橫方向與上面不一樣，這是長橫，傾斜角度沒有那么大，讓人感覺比較穩。

師：是的，一個字的主筆影響整個字的字勢。長橫給人的審美感覺是勢如橫梁，穩重挺秀;運筆過程步驟分明，一絲不茍。

師：顏體的“懸針豎”鋒芒畢露;“垂露豎”圓渾勁挺。那么，多個“豎”集中到一個字上，我們又該如何處理呢？（見圖3）

生：我注意到“川”字筆畫比較粗，第二個字的筆畫沒有“川”字重，而且筆畫有粗細。外面的兩豎和中間的一豎比較粗，里面的兩豎稍微細一點。

師：是的，顏體的“豎”給人的審美感覺是勢如支柱，勁健挺拔。你采用比較的方法觀察，不僅注意到筆畫間的細微之處，而且從整體上感受到結字的特點。

師：從這個提示中，你們又有什么發現呢？（見下頁圖4）

生：老師，你用紅色的線提示我們豎筆的起筆和收筆，它們都有變化，不在一條線上。有的相差大，有的相差不大。

生：圖中的圓圈告訴我們豎畫的間距差不多。

生：這和上面的橫一樣，相同的豎之間注意排疊，間距相差不大，呈現平整的感覺。

師：是的。結字有技法，注意筆畫間的排布講究均勻。南宋書法家姜夔稱，書以疏為風神，密為老氣。“川”和“冊”的縱間距疏密停勻。當疏不疏，反為寒乞;當密不密，必至雕疏。

師：我們了解了含有“橫”“豎”較多的字的結體規律，是不是同樣適用于撇和捺呢？一起來看一個撇多的字——從這個“家”（見圖5）字，你們發現撇書寫的秘密了嗎？

生：左邊的三撇長短不同，但分布比較均勻。

師：紅圈里的撇該如何處理？捺多的字又該怎樣處理呢？

生：這個“遺”字（見圖6），里面上面部分與撇連起來，似乎是個“人”字。因為有走之底，有一個一波三折的長捺，所以要改為反捺。這兩筆呈現出相合之勢。

師：對。一個字里有兩個捺要變換成不同的形態，相互照應，錯落有致。

師：說到“點”，大家肯定會一下子想到“冫”“氵”“ 灬 ”。下面這個字只有兩個“點”，卻寫得非常奇妙。

師：從這兩個紅色圈的“點”（見圖7），你們看出什么不同？

生：這兩個“點”一個雄渾厚重，一個清秀挺勁。

生：這兩筆的角度不一樣。上面的“點”與左撇形成上開下合的字勢;下面的“點”與左邊撇折組成一個三角形。

師：是的。這兩個“點”分別組成開式和合式，讓這個字疏密有致。橫豎撇捺點是一個字最基本的組成部件，我們書寫首先要關注的是內部筆畫的結體法度，當一個字里有相同的筆畫，要注意橫多、豎多分布均勻方向微變;撇捺相互支撐，凸顯主筆，注意避就，感受情感的表達;點畫書寫靈活多變，自然而然又豐富多彩。

設計意圖：“讀帖”是“觀帖”之意。即仔細地去觀察和思考帖中字的點畫、用筆、結體和神采等，將它們的點畫、用筆、結構都用眼睛捕捉到，銘記于心，然后再去臨習。

從橫豎撇點捺分開觀察比較筆畫相同的處理方法，這無形之中有了“意在筆先”的意識，不僅可以培養學生的讀帖能力，而且能夠喚起他們的審美直覺，提高他們的審美能力。

三、部件相同，結體不同

師：我們剛剛了解了一個字里相同筆畫的處理方法，那么像“從”“林”“昌”這樣純粹由兩個相同的字組成的合體字，又該注意些什么呢？有何書寫規律呢？慶旭主編的《書法技法導學教程》中論及顏真卿《勤禮碑》時指出：“楷書既要寫的莊嚴端重，又要參差錯落。”相同筆畫和部位要講究變化，使之錯落有致。

1.學習“林”。

師：你們從中發現了什么結字規律呢？（見圖8）

生：左邊窄一點，瘦一點，“木”的捺變成了點。

師：為何要變呢？這是避讓，兩個“木”是一對好朋友，他們站在一起彼此謙讓、穿插，親密無間。

師（出示小兒歌）：一左一右兩個木，你親我愛好朋友，伸伸縮縮巧合作，誰也別想拆散伙。

2.學習“昌”。

師：剛剛我們學習了“林”，發現了它的結字規律。現在請你們先自主學習讀帖，再書寫這個上下結構的“昌”字。（見圖9）

生讀帖書寫。

師（展示一個同學的作業）：上下兩部分正好被橫中線分成兩半，上小下大，上窄下寬。在書寫“日”時，注意筆畫的粗細變化。

師（出示小兒歌）：下面“日”字扁又扁，仿佛一尊胖身體;上面“日”字寬又寬，活像一個小腦袋。上下都有小開口，橫細豎粗記心頭。

學生再練一個“昌”。

設計意圖：本節課，我們發現在書寫漢字時，除了運用掌握的筆法，還要觀察相同筆畫與部件的不同處理方法，進而感受漢字的結字規律，由字的美聯想到顏真卿的人品，做真事，不虛偽，端正一生。

相同的部件組成一個字，有很多，本節課選擇了兩個有代表性的字（林、昌），采用先扶后放的學習方式，既順利地展開了教學，又教給了學生遷移自主練習的方法，符合學生的認知規律。以顏真卿的人品，引導學生感受人品和作品的一致性。文章結尾再次點明顏真卿字如其人，人如其字。

【教學后記】

學生學完筆畫之后就面臨著字的書寫。這節課的內容適合四年級的學生，顏真卿的《勤禮碑》作為本校學生書法學習的教材，有一定的基礎。本堂課的教學將觀察、比較的學書方法貫穿始終，在實例的呈現中發現書法結字之美。在遵循小學生書法學習規律的同時，感受顏真卿的人品端正、真實大氣。