《懸針豎》教學課例

【摘 要】筆畫是漢字最基本的部件，主要有橫、豎、撇、捺、點、鉤、折、提八種。懸針豎是八個基本筆畫中較難寫的筆畫之一，它要求豎直挺拔，頭粗尾尖，書寫時，中下部要漸行漸提，出鋒收筆，在字中有穩定重心的作用。初學毛筆字的小學生在書寫時手指和手腕配合不夠協調，常常按下去提不起筆或不善鋪毫行筆。因此，在教學中，教師需要指導學生觀察分析懸針豎的運筆方法，運用勾線填墨、米字格等學習輔助策略和工具，比較快地把握筆畫形態和結構位置。同時，堅持培養良好寫字習慣，有機滲透書法文化。

【關鍵詞】懸針豎;運筆方法;輔助策略

【中圖分類號】G42? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）13-0057-04

【作者簡介】朱小飛，南京市中央路小學（南京，210008）教師，高級教師，江蘇省書法水平等級證書考試培訓高級教師，江蘇省教育書法協會會員，江蘇省青年書法家協會會員。

【設計理念】

關于小學3～4年級“毛筆學習的目標與內容”，《中小學書法教育指導綱要》明確指出：“（1）掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。注意保持書寫環境的整潔。（2）學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。（3）開始接觸楷書經典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習。”

基于這樣的要求，筆者在三上《懸針豎》一課的教學中，課始通過復習垂露豎的形態和運筆方法，引導學生從筆畫形態入手揣摩其運筆方法，并通過建立新舊知識聯系，自然過渡到懸針豎學習，培養舉一反三、觸類旁通的學習能力。根據三年級學生初學毛筆字的學情，指導學生運用勾線填墨、米字格等學習輔助策略和工具，比較快地把握筆畫形態和結構位置，降低學習難度，激發興趣。同時，持之以恒地培養良好寫字習慣，有機滲透書法文化。

【教學目標】

1.通過比較，發現懸針豎與垂露豎的不同之處。學習懸針豎起筆、行筆、收筆的方法，學習書寫懸針豎。

2.通過勾線填墨練習，初步掌握懸針豎出鋒、收筆的方法。

3.繼續培養學生借助米字格仔細觀察基本筆畫位置的習字習慣。初步感受顏體字筆法渾厚飽滿之美。

【教學重點】

觀察發現懸針豎的外形特征，學習懸針豎起筆、行筆、收筆的方法，學習書寫懸針豎。學習運用勾線填墨法和借助米字格寫好帶懸針豎的字。

【教學難點】

通過勾線填墨練習，初步掌握懸針豎出鋒、收筆的方法。

【教學過程】

一、復習垂露，導入新課

（一）復習

師：同學們，上堂課我們學習了垂露豎，先來復習一下垂露豎的寫法吧。（出示：垂露豎的書寫示意圖。）誰來說說垂露豎的運筆方法？

生：逆鋒起筆，向右下按筆，稍提，向下行筆，向左輕提筆，向右下按筆，回鋒收筆。

（二）導入

師：今天我們學習一個新的楷書基本筆畫，它是垂露豎的“親兄弟”，那就是懸針豎。

設計意圖：垂露豎與懸針豎寫法相近。通過復習，學生不僅可以鞏固垂露豎的寫法，還能借助已掌握的方法，自然過渡到懸針豎學習。

二、觀察比較，嘗試書寫

（一）觀察圖示

師（出示教材圖示）：請看左邊是一把懸掛的利劍，右邊是懸針豎。仔細觀察，你能發現它們的相似之處嗎？

師：懸針豎的收筆尖尖的，像一根懸掛著的針，所以叫懸針豎。

（二）比較發現

師：請看課本中的“千、中、年”三個字中的懸針豎，你發現什么形狀特點呢？

師（出示課本提示）：用書上話來說，懸針豎形狀上的特點是——

生（齊讀）：頭部粗，尾巴尖，豎直向下有精神。

（三）嘗試書寫

1.激趣。

師：同學們有了垂露豎的書寫經驗，寫好懸針豎一定不難，愿意嘗試一下嗎？請同學們鋪好紙做好準備。

2.正姿。

師（出示雙姿示意圖）：寫字之前，我們先來做雙姿練習，請同學們跟老師一起練習。（師生邊說邊練習：指實、掌虛、腕平;頭正、身直、臂開、足安。）

3.試寫。

師：讓我們用這樣的姿勢練習三遍懸針豎。

生練習，師行間巡視指導點評。

4.交流。

師：請同學們說說，你書寫懸針豎時有什么感受？

生：我寫懸針豎時用上了垂露豎的寫法，寫得比較挺直。

生：我寫的懸針豎收筆有點粗，尖好像出不來。

生：我寫的懸針豎又細又尖，筆好像沒鋪開來。

師：看來大家通過借助垂露豎的書寫經驗嘗試練習懸針豎，有寫得較成功的，也有筆畫外形寫不準的，這些都是我們的收獲啊。

設計意圖：這個環節主要引導學生把學到的方法遷移運用。讓他們充分地觀察分析懸針豎與垂露豎形狀的異同，并嘗試運用已掌握的豎的寫法，學寫懸針豎。在這樣的學習活動中運用已有經驗，體驗成功的快樂，同時發現問題，激發學生的探究欲望。

三、勾線填墨，寫好懸針

（一）動態演示

師（出示懸針豎勾線輪廓圖，動畫演示填墨過程。師描述書寫要領：逆鋒起筆，向右下按筆，提鋒、轉鋒、向下漸按行筆，至下部，漸行漸提筆，出鋒收筆）：我們前面學會了勾線填墨法，能很好地解決懸針豎外形寫不準的問題，我們一起來看看如何用勾線填墨法寫好懸針豎。

師生共同書空練習。

（二）示范書寫

師（邊寫邊說書寫要領）：請同學們注意看老師蘸墨、起筆、行筆、收筆的動作。

（三）練習書寫

師：大家是不是都躍躍欲試了？下面就來用這種方法填墨兩遍再臨寫一遍。

生練習，師提示坐姿。

（四）展示交流

師：哪位小書法家愿意上臺展示，分享你的書寫體會？可以從起筆、行筆、收筆處說說你寫得最滿意的是什么，又有什么不滿意的。

生展示并分析得失。

設計意圖：三年級是學習書法的起始年級，相當于學步階段，在學習過程中會跌跌撞撞的，這是正常現象。因此，在教學中給學生一些輔助手段，及時扶一扶，幫助學生逐步走穩。教材中勾線填墨法就是一種能準確抓住筆畫形狀的好方法，因此，在學生寫不好懸針豎形狀時用一用，能收到事半功倍的效果。

四、示范指導，鞏固運用

（一）觀察

師（出示“千、中、十”）：請看這三個字中，懸針豎在字的什么位置？

生交流。

師：懸針豎大多在字的中間位置或最后一筆，起著穩定重心的作用。

（二）示范

師：同學們，怎樣寫出顏體字端莊飽滿大氣的特點呢？我們可以借助米字格來觀察找準筆畫在字當中的位置。老師先寫給大家看一看。

1.示范寫“千”。

師（邊寫邊說，引導學生觀察發現）：我們先看準“千”字筆畫在字中的位置再寫。撇畫短而平，中間起筆，長橫偏左起筆，懸針豎寫在中間偏右，下端漸行漸提，出鋒收筆。

2.示范寫“中”。

師（邊寫邊說，引導學生觀察發現）：“中”字左右兩豎內收，懸針豎居中，起筆藏鋒，收筆出鋒，挺拔有力。

3.示范寫“十”。

師（邊寫邊說，引導學生觀察發現）：“十”字長橫穿過橫中線，略向右上斜，懸針豎在豎中線上，起筆藏鋒，收筆出鋒。

（三）練習

師：請同學們根據老師書寫的步驟和方法，勾線填墨兩遍再臨寫一遍。

生練習，師行間巡視，個別指導，扶手潤字。紅筆點評，劃圈點贊，糾正示范。

師：剛才同學們寫字都非常認真投入，運用懸針豎用筆，把“千、中、十”這幾個顏體字寫得端正、飽滿、大氣。

（四）賞評

師：請在小組里互相交流一下，推薦一位寫得最好或進步最大的同學到前面來展示。

學生交流推薦展示，師生點評。相機鼓勵同學們的書寫一絲不茍，勾線填墨一筆完成，豎畫一氣呵成，出鋒有力，臨寫位置準確。

（五）小結

師：希望大家課后認真練習，熟練掌握寫好懸針豎的方法，持之以恒，勤學苦練，相信大家一定能寫好字。

設計意圖：唐代書法家孫過庭《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似。”怎樣教初學書法的學生學會觀察，教師的示范引導顯得尤為重要。

正是基于這樣的思考，在這個教學環節中，教師指導學生學會借助米字格找準字的筆畫位置，邊示范書寫邊引導學生觀察字形結構、筆畫位置和特征，同時，反復強調懸針豎的書寫要領。讓學生在學習寫字中學會觀察，鞏固和運用懸針豎。

五、拓展欣賞，感知特征

師：今天我們學習的楷書是唐代顏真卿的字體。顏真卿和歐陽詢、柳公權、趙孟頫并稱為楷書四大家。

今天我們學習的《多寶塔碑》和課本中介紹的《郭虛己墓志》都是顏真卿廣為流傳的書法精品，他盛年時期書寫的《顏勤禮碑》和《自書告身帖》尤為出名。（依次出示《多寶塔碑》《郭虛己墓志》《顏勤禮碑》《自書告身帖》片段）他的書法筆法渾厚飽滿，結體端莊寬博，給人以工整、方正、大氣的感覺。

設計意圖：書法教學不僅教學書法技法，還要有機滲透書法文化。此處教學意在指導學生初步認識顏真卿在書法史上的地位，呈現其經典名作，引導學生觀察欣賞，初步感知顏體書法的基本特征。

【教學后記】

《懸針豎》一課是蘇少版《書法練習指導》三年級上冊第8課的教學內容。三年級學生剛開始學習毛筆字，沒有多少毛筆書寫經驗。毛筆筆頭軟，彈性大，如何通過一定提按力度、運筆速度把筆畫的外形特征表現出來確非易事。于是，筆者把觀察發現懸針豎的外形特征，學習懸針豎起筆、行筆、收筆的方法，運用勾線填墨法和借助米字格寫好懸針豎及帶懸針豎的字作為教學的重點。

教學時，筆者發現，學生對懸針豎特征描述比較容易，也很形象化，但對筆畫粗細的控制、出鋒特征的表現很難。此時，充分用好教材中的勾線填墨法，教師適時進行示范指導，這個難題就能迎刃而解。因此，筆者認為，教師一定要認真鉆研教材，結合具體的學情，充分用好教材給我們提供的策略和方法，教學就能事半功倍。

同時，筆者還注意到毛筆學習的起始年級，學生的書寫經驗有限，對毛筆字的理解認識也比較膚淺。因此，教學時教師的示范引導尤為重要，不僅書寫要重示范，還要對點評做示范，不能任其天馬行空。還可以在課上提供一些經典碑帖，引導學生欣賞，提高學生書法的欣賞眼光和審美趣味，這也是書法文化的一種滲透，是書法教育很有價值的組成部分。