小學低年級語文生字教學中應用微課的策略探究

廖月伶

摘要：微課是一種新穎的教學模式，它可以應用在很多學科教學中，在進行小學語文教學時，教師使用微課，可以幫助學生很好的加深對文字知識的理解，培養學生自主學習習慣，在預習中微課發揮先入為主的作用，課后應用微課復習，起到鞏固課堂效果的作用，微課的運用可以提升生字課堂效率。

關鍵詞：小學低年級;語文生字;微課教學;教學模式

在小學語文低年級識字教學過程中，使用微課的形式，能夠實現對教學的重點內容反復學習，提高教學的效果。使用微課形式能夠預習生字，課后使用微課鞏固拓展學生的課堂教學學習，教師與學生加強互動，激發學生主動學習，提高生字學習效果。

1.幫助學生對文字知識的理解

在小學語文低段識字教學中，教師可以把低年級的識字課程以視頻的形式展現在多媒體中，做成微課形式，幫助學生學習，吸引學生的識字興趣，使學生的課本文字內容以生動的形象展示，對學生的預習和課后復習提供有利的條件。上課時使用微課教學方式，可以提升課堂效率，節約學習時間。微課通過在課前進行預習，能夠使學生很好的進入實質學習狀態，在課后可以讓學生通過反復觀看視頻，反復練習，加深對文字的理解。例如在學習《動物兒歌》課時，教師可以制作微課，首先借助漢語拼音和小學生的生活經驗，幫助他們認識蜻蜓等多種動物，然后教師幫助學生總結，告訴學生中國的文字都是象形字，在漢字中同一類型的物體偏旁部首大多數是相同的，比如昆蟲類的大多數偏旁都是蟲。最后教師可以制作一些生動可愛的小動物視頻，讓學生們學習和朗讀表達這些動物的生字，在學生掌握內容以后，進行遮擋部分文字，向學生拋出問題，在兒歌中，還有哪些動物和文字，請您用直線畫出來？這樣通過生動有趣的微課形式，學生不但學習了關于昆蟲和動物的生字，更主要的是，教師幫助他們找到了中國文字的組合規律，以后學生在閱讀中，遇到自己不認識的漢字，通過自己的認知和象形讀字，也能大概率的認識很多生字。

2.培養學生自主學習習慣

在使用微課形式學習生字的過程中，學生通過有趣的視頻，可以體驗到多種樂趣，激發學生的識字興趣，營造快樂的課堂氛圍。小學生在觀看微課的過程中，通過動態的圖片或視頻形式，進行學習和思考，而且通過組詞和造句能夠鍛煉學生識字思維，此外通過讓學生進入多樣化的識字教學情景，學生可以發揮自己的想象力進行拼字、組字練習，形成識字的自主學習習慣。此外教師還可以將識字編成多種多樣的小游戲，讓學生發揮想象，進行識字組詞和造句游戲，鍛煉學生的識字能力和想象能力。例如在學習《猜字謎》課時，教師就可以使用課本中的字謎形式，把學生學習過的很多字編成了字謎小游戲，把不同的左右偏旁字和上下組合字取消部分內容，做成可愛的小動物，讓學生給小動物找好朋友的方式，吸引學生的興趣，調動他們的積極性，通過在視頻中，學生給孤獨的生字找到了他們真正的好朋友，視頻最后發出激動的歡呼聲音，反復說謝謝，小學生體驗到了成功的喜悅，進而引導他們去主動學習漢字，推動自主識字習慣的養成。此外，學生的中國文字學習，不能采取機械式的學習方法，應該是和生活，和學生的大量閱讀相結合，才能達到很好的效果。所以在微課中，教師要采取多種形式，將生活情景真實展現，讓學生進入生活情景學習漢字，學生會感覺非常熟悉，通過這樣方式學習和記憶漢字，印象深刻，不容易遺忘。

3.在預習中微課發揮先入為主的作用

小學低年級階段，在課前使用微課進行生字的預習，他們就能夠和課堂進行有效的銜接，理解課堂生字的概念和內容。學習中，教師可以為學生展現色彩豐富、聲音形象動聽的教學情景，讓學生學習到不同的生字內容。教師還可以把課本學習的重點和難點漢字，通過真實展現，或者是拆字、組字的形式，讓學生感覺漢字的學習是一個奇妙的演變過程，對漢字的學習不至于產生畏難心理和情緒，促使他們積極地投入學習狀態。例如在學習《姓氏歌》課時，教師可以制作微課，幫助學生預習本堂課所學的生字內容。在微課中，教師還可以講訴中國姓氏的來歷，告訴學生其實每一個姓氏背后都有一個傳說，自己班級里面有很多的學生，每一個姓氏學生都應該會讀、會寫。這樣通過先入為主的開場白和有趣的預習微課，學生對即將開始學習姓氏的生字和故事，充滿了強烈的好奇心理，這樣他們能積極期待語文識字課的到來。

4.課后應用微課復習，起到鞏固課堂效果的作用

教師使用微課的應用，不要僅僅局限在課堂中，也要在課后的復習中進行鞏固和延申。學生在課堂學習識字任務完成后，對于這些知識點的掌握，可能存在問題或阻礙，比如說學生容易寫錯字、抬筆忘字，或者是幾個相像的字，容易相互混淆。這時教師要制作課后復習微課，幫助學生進行復習，學生對課堂的知識進行復習和鞏固。在課后微課中，教師要通過多種手法，復習課堂的生字內容，對生字進行不斷磨練和延展，讓學生能夠有反復練習的機會。例如經過《動物兒歌》課上的學習，學生感覺有些意猶未盡，課后教師可以制作微課，首先對本堂課所學的動物形象和生字進行鞏固和學習，接著教師在微課中通過視頻和聲音的方式，展示出學生們都非常感興趣的動物，配上這些動物的名稱和文字，讓學生進行朗讀和鞏固復習，這樣學生們就會拓展學習到更多的動物文字。

結語

綜上，教師在學生的識字教學中，使用微課的形式，能夠幫助學生以生動形象有趣的形式深入理解文字、記憶文字，并且在課前預習和課后復習中都能發揮重要的作用，吸引學生興趣，推動學生自主學習的能力。

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