初中語文教學策略之我見

陳立鋒

摘要：初中語文教學在不斷與教學改革相結合的過程中，應當能夠運用有效的教學手段和教學方法，引導學生形成高尚的道德品質以及審美情趣，在不斷塑造學生內在學習層次的同時，也能夠讓學生形成學習的自主性。初中語文課堂在對傳統(tǒng)教學模式進行有效改革的過程中，逐漸能夠抓住教學的重點，形成重要的創(chuàng)新教學策略，從而更好的激發(fā)學生探索知識的欲望，在合作創(chuàng)新中形成重要的學習模式和學習途徑，促進語文課堂教學效果的最大化，讓學生能夠在學習實踐中積極進步。

關鍵詞：初中;語文教學;策略

前言：

教師在不斷跳出傳統(tǒng)語文教學模式束縛的過程中，也能更好的將語文素養(yǎng)作為教學目標形成的重要方向，從而通過語文的有效學習，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，上升為更加積極的情感融合。能夠在與現(xiàn)代社會聯(lián)系的過程中，形成重要的創(chuàng)新思維以及實踐能力，在主動追求語文知識內涵的同時，學生的學習方法運用取得了一定的效果，從而在啟發(fā)學生智慧，構建高效課堂的過程中，形成有效的教學策略。

一、初中語文教學

初中語文教學在與學生實際發(fā)展相結合的過程中，應當能夠形成全新的教學模式和教學方法，不斷能夠成為學生的引路人，更好的感受語文學習的魅力，從而讓學生能夠自主閱讀和自主探究，形成重要的實踐探索能力。教師在尊重學生主體性發(fā)揮的過程中，也能夠激發(fā)學生潛在的學習欲望，更好的彌補學生的學習短板，從而能夠建立合作互動基礎的過程中， 形成獨特的語文學習情感，

（一）傳統(tǒng)教學模式中的不足

初中語文教學在不斷進行教學實踐的過程中，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是將知識進行表達，學生的學習處于被動的狀態(tài)，在不斷進行問題創(chuàng)設以及解答的過程中，學生的學習效果并不明顯。在創(chuàng)新教學模式進行實踐教學運用的過程中，逐漸轉變了課堂的教學環(huán)境，學生能夠在寬松愉快的教學環(huán)境中，發(fā)揮自身獨特的學習見解和學習創(chuàng)造性，在不斷構建語文整體知識的同時，對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而形成對教材內容的情感分析過程，在付諸創(chuàng)新理念的過程中，滿足學生的自主發(fā)展需求。

（二）教師在語文教學中的引導作用

教師作為學生與教材之間的橋梁，應當能夠充分發(fā)揮教材內獨特的教育思想和教育情境，讓學生能夠主動思考，構建語文學習意識的同時，更好的感受到教材內的思想內涵，在提升學生自我修養(yǎng)的過程中，能夠形成對語文知識的自主探索，解決學生的學習難題，更好的掌握語文學習技巧，從而在價值觀引領中，能夠表達出自身個性化的語言魅力。教師在語文教學中引導學生的思想方向，不斷能夠讓學生形成文化素養(yǎng)，在與心靈溝通的過程中，促進學生學習效果的不斷遞進。

二、初中語文教學策略

初中語文課堂教學策略應當有別于傳統(tǒng)語文教學策略，在不斷進行優(yōu)勢發(fā)揮的過程中能夠適合學生的心理需求以及學科需求，逐漸能夠在構建教學方案的過程中，能夠將學生的學習目標與學生的全面發(fā)展相聯(lián)系，形成重要的教學實踐過程，采用有效的教學方式，讓學生能夠自主創(chuàng)新，不斷形成知識的有效連接，在相互交流以及語言表達的過程中，形成重要的語文學習品質。教師能夠完善自身的教學魅力以及文化修養(yǎng)，進而在感染學生，讓學生形成邏輯推理、歸納總結學習方法的過程中，逐漸能夠激發(fā)出學生重要的學習能動性。

（一）樹立正確的學生觀，構建多元課堂

教師在教學過程中，應當根據(jù)學生學習語言的實際水平，進行有效的課堂互動，并能夠在尊重學生自主表達和自主探索的同時，也能更好的讓學生形成有效的學習思維。教師樹立正確的學生觀，逐漸讓學生去實踐、去探索，形成有助于學生全面發(fā)展的多元課堂。例如在學習鄧稼先時，教師能夠讓學生進行自主閱讀和分析，逐漸能夠總結出鄧稼先的時代貢獻，讓學生能夠將人格魅力進行發(fā)揚。

（二）結合現(xiàn)代信息技術，達到最佳教學效果

教師在不斷進行語文課堂教學的過程中，應當能夠用情感教育作為的課堂基礎，從而讓學生跟著自己的腳步，更好的探索語文知識的內在。教師在運用多媒體技術逐漸形成語文學習情境的過程中，也能夠促進學生進行自主合作和自主分析，在深化人文情感進行有效體悟的過程中，達到最佳的教學效果。例如學習黃河頌這篇詩歌的過程中，教師能夠結合現(xiàn)代化手段形成重要的合唱氛圍，不斷深化學生情感體驗的過程中，能夠更好的讓學生去探索，形成詩歌魅力的吸引，促進學生的自主學習能力提高。

（三）以新課程改革為方向，形成語文素養(yǎng)

教師能夠真正改變學生的學習態(tài)度，以新課程改革為教學方向，形成對語文知識的不斷探究和教材內容的提煉，培養(yǎng)學生形成語文思維的同時，也能夠讓學生進行道德品質的提高，在相互合作交往中形成重要的語言知識綜合運用能力。例如在學習驛路梨花的過程中，能夠讓學生形成合作學習模式，在小組討論的同時更好的構建人物評價內容，在與作者情感相聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

三、總結

初中語文課堂教學去除傳統(tǒng)教學模式的不足，逐漸形成創(chuàng)新發(fā)展的獨特教學方向，在構建教學策略形成高效課堂的過程中，能夠讓學生進行自主探究和自主學習，在教師的有效引領下，學生的學習更加符合新時代的要求。

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山東省新泰市石萊鎮(zhèn)初級中學 271200