小學體育與健康課程中合作學習與學生能力的培養

湯春苗

摘要：小學體育與健康課程需要教師在重視學生素質發展的前提下，培養他們的團結合作意識。為了順應時代的發展，教師需要圍繞素質教育的新理念，結合小學階段學生的發展特點及興趣愛好，選擇合適的教學手段，激發他們學習這門學科的興趣，以此使其融入到合作教學策略中。為此，本文針對小學體育與健康課程中合作學習與學生能力的培養進行了探討研究，以供參考。

關鍵詞：小學;體育與健康;合作學習

引言：

合作學習教學策略是新課程改革之后提出的一種新型的教學方式，而小學體育教學也應當通過合作學習理念展開教學。通過生生、師生間的互動，以此讓其掌握更多的體育技巧，增強他們的身體素質，讓其不斷產生主觀能動性，從而促進其多方面發展。

一、在小學體育與健康課程中引導學生進行合作學習的重要性

在教學中引導學生進行小組合作學習的根本目的是培養學生個體的主觀能動性，使其在學習過程中使自身自主學習能力得到鍛煉。在滿足小學體育與健康課程的基本教學要求的前提下，適當在課堂教學中組織學生參與到合作學習模式中，是重要且必要的。

（一）在合作學習模式中更易使學生對體育產生興趣

合作學習模式最初起源于國外教育，后逐漸被引用運用到國內的教育中，這一教學模式在對調動學生的體育興趣、激發他們學習的熱情、增強他們的身體素質等方面有促進作用。國內的小學體育教師根據這類教學理念結合我國實際的教學情況對合作學習方法進行改良，在實際教學中融入有趣且新穎的教學策略，使學生在合作交流和團隊協作等過程中完成體育鍛煉，以豐富的課堂教學形式激起小學階段學生對體育運動的積極性。與此同時，合理有效的開展體育與健康課程，有利于學生在學習理論知識之前養成良好的身體素質，為其后期學習更多專業知識奠定良好的基礎[1]。

（二）合作學習模式對提升學生的學習能力有促進作用

注重對小學生合作意識及合作能力的培養對其未來的發展有極大幫助。在體育與健康的課堂教學中，學生們在各自的合作學習小組中都扮演著獨屬于自己的角色，在組內角色的扮演中每個人都是作為學習的主導者來推動小組協作的進行，這樣可以有效地激發其對體育運動的積極性。在團隊成員的相互配合中完成學習任務從而獲得團隊的勝利，在這個過程中可以體會、意識到團隊協作在實際生活、學習中的重要意義，進一步增強對體育運動的自信心，此外還能使學生的體育與健康的學習能力得到培養提升。

二、小學體育與健康課程中合作學習與學生能力的培養策略

（一）良好合作學習氛圍的創建，有助于激發學生對合作學習的興趣

要想在實際的小學體育與健康教學中達到培養學生合作學習能力的目的，教師就要注重在整個過程中對良好合作學習氛圍的創設，使他們在這樣的學習氛圍中產生對合作學習的興趣，從而使小學體育與健康的實際教學效率以及學生的綜合能力得到提升[2]。在實踐教學中，教師要注重將學生自身的實際學習情況與具體的教學內容相結合，以此來促進合作學習的組織和開展。教師還要注重教學過程中良好教學氛圍的創設，幫助學生集中注意力，使其可以在體育教學中表現出更多積極性和主動性。通過這種方式使學生的合作學習能力得到鍛煉，幫助他們提高其自身的綜合能力。

例如，在《足球》這部分內容的教學中，教師可以在班級學生中抽選一名或多名同學一起向其余同學演示“腳內側傳接球”和“足球運球過障礙”等，或是引導學生觀看相關的技巧演示或使用視頻，增強他們對合作的理解，培養其合作意識[3]。另外，教師也要注重對動作的講解，引導幫助學生在良好的合作學習氛圍中參與到體育鍛煉和學習中。為了合理的營造良好的學習氛圍，教師可以提前設計相關的教學方案，如：借助運動項目、互動活動等展開教學。運動項目要求學生在原地左右交替踩球，完成一定數量后，4到5人進行合作，開展足球搶球游戲，充分調動小學生學習體育的積極性，從而不斷培養他們與其他同學相互合作學習知識的興趣以及意識。

（二）讓學生在實踐中掌握合作學習的技巧，有效提高合作學習效率

在小學體育與健康的實際教學中應用合作學習，教師在培養學生合作意識的同時，還要注重在過程中加強對學生合作技能的鍛煉，讓其能夠掌握合作學習的基本能力。在實踐教學中，教師要合理、有計劃地安排引導學生參與到合作學習中，讓其在合作學習中掌握相互交流、溝通的方法。例如，彼此合作的學生可以利用擊掌的方式進行相互激勵，為合作學習的開展提供良好開端，并通過該方式讓他們掌握更多合作學習的技巧，豐富體育教學知識，明確這門學科帶給他們的樂趣，這對于合作學習的順利開展以及最終學習效果的保證起到重要作用[4]。教師可以通過培養小組的活動技能來加強對學生合作學習技巧的培養。為保證合作學習的有效性，可以采用增強各個小組的凝聚力、提升各個小組的組內活躍性等重要手段。所以在教學時教師要引導學生學會公平公正的對自己和組內的其余成員進行鼓勵和評價，學會向他人表達感謝和贊賞。組內的各個成員都應該學會并善于從別人的角度思考問題，加強集體中各成員之間的相互理解，增強彼此間的友誼，使合作學習技能得到提升。

例如，在學習《排球：正面雙手墊球》時，為了讓他們充分掌握本節課需要學習的內容，教師要結合教學目標設置教學內容，即：通過學習和掌握排球墊球技術，激發學生對體育的興趣，培養其積極參加體育活動的態度和行為，并且使學生基本掌握墊球技術，發展學生的靈敏性和協調能力，使70%以上的學生能掌握排球墊球正確擊球點技術的基本動作[5]。因而，教師可以借助多媒體視頻、微課等，讓學生觀看正確的動作，使其基本掌握排球正面雙手墊球的理論知識。之后，分配小組開展實踐活動，讓學生結合視頻學習“一蹲、二插、三抬肩”的要點，并在合作學習過程中逐漸增強他們的意識，提高其合作學習的效率，從而促進小學生德智體美勞綜合發展。

（三）注重對合作學習意識的培養，為合作學習打好基礎

若是想要達到在小學體育與健康的教學中鍛煉學生合作學習能力的目的，教師就需要注重在教學中對學生合作意識的培養，提前為合作學習的順利開展奠定良好基礎。合作意識包含了學生自身的意愿、情感和思維等，其具有集多種心理于一體的多樣統一性和抽象性，而學生合作學習有效性的影響因素包括了學生的參與意識、主體意識及情感意識這三個主要方面。學生應該在學習中占有主體地位，合作學習離不開學生之間的相互協助和配合，即需要形成團隊的力量。教師在教學時應該引導學生在學習過程中體會到團體或集體的榮譽對每個個體的重要意義。

比如：教師可以安排適當的時間讓學生觀看在各類球類比賽中團隊合作的相關視頻、以及最終取得勝利時的圖片或視頻，使其能夠自發的或是通過教師的講解后對團隊合作有更加清晰的認識，能夠通過對隊員對團隊榮譽的享受來培養學生個體的團隊意識。把個人的行為融入到集體中，最終集體獲得榮譽時，個人會通過集體的榮譽加深對合作價值的理解。通過集體影響個人的方式，有助于提高他們學習的綜合效率。因為小學階段的學生非常喜歡模仿他人，教師要牢牢把握這一特征展開教學。為了培養小學生的合作學習意識，教師應在每節體育課中都分配小組，且每天都要輪換小組人員，以此使同學之間相互交流合作，不斷提高師生、生生之間的關系，學習他人的優點，取長補短，逐漸養成相互合作，一起學習的良好意識，帶動全體學生共同進步，這有助于構建高效小學體育課堂，提高整體課堂的教學質量及效率。

結束語：

綜合以上所述的各點，合作學習模式的實踐和推廣除了在激發同學們對體育的學習熱情方面有明顯的作用外，也極易激發同學們平時被隱藏的好勝心，并能夠充分利用被激起的好勝心，使他們以小組競賽的方式獲得勝利，并從中體會到強烈的榮譽感，在合作學習中的各種體驗對于他們今后發展而言都是有積極作用的。所以體育教師在進行體育與健康這門課程的實際教學時，要合理的把合作學習模式應用到其中，并使其作用能夠得到充分的發揮，從而真正意義上的實現高效體育課堂建設。

參考文獻：

[1]楊秋穎. 義務教育階段體育與健康教科書編制的理論研究[D].華東師范大學，2019.

[2]楊芝欣. 小學生對體育與健康知識認知態度和需求傾向的調查研究[J]. 當代體育科技，2019，9（02）：84-85.

[3]潘寧健. 如何培養小學生的體育與健康學科核心素養[J]. 文化創新比較研究，2019，3（36）：88-89.

[4]林紫盈. 小學體育與健康現存問題及發展路徑探究[J]. 考試周刊，2020（02）：123-124.

[5]林小華. 小學體育與健康學科師資隊伍建設現狀與改革創新分析[J]. 考試周刊，2020（45）：113-114.

浙江省蕭山區葛云飛小學 311253