高中音樂鑒賞教學與音樂療法相結合的實踐與探究

葉建強

摘要：高中階段，音樂教師應關心到音樂對學生心理狀態的治療效果，根據音樂課堂教學，發展學生的藝術鑒賞能力與審美能力與想象力，與此同時，還能夠使學生得到心理狀態的完善與發展。音樂療法目前獲得了愈來愈多的學生的內心，在高中音樂課堂教學中，教師可以從音樂療法著手，處理學生在各個方面積攢的心理健康問題，借助音樂賞析課程內容與音樂療法的相通之處和相關性，用音樂療法來對音樂課堂課堂開展合理填補與完善，推動學生心理健康和個人鑒賞能力的發展。

關鍵詞：高中音樂;音樂療法;課堂教學

音樂對學生心身的發展具備實際意義和功效，音樂做為人們創造出的一種藝術，可以同人們的心態與個人行為情況造成互動交流，進而使人們造成恒心態的轉變 。音樂賞析課程內容中，教師可以正確引導學生參加對本身發展具備創造實際意義的音樂主題活動，使學生在音樂賞析課堂教學中可以提升本身情感體驗，提升鑒賞能力，并獲得人文素養的提高，在音樂賞析課堂教學中融進音樂療法，可以推動學生人格特質的完善與健全，這對學生的發展也有積極的推動性作用。

一、借助音樂傾聽法，減輕學生積攢的精神壓力

接納式音樂療法是音樂療法的關鍵構成部分，這類方式本質上便是傾聽法，在音樂療法中的應用十分普遍，在教學過程中，學生可以借助音樂傾聽法進行課堂學習，如果教師能夠根據音樂來增加學生在音樂學習中的各樣感觀，如視覺、聽覺、感覺等，進而做到提高學生對音樂的感知能力的目地，那么學生在音樂學習中的有效性也會飛到極大的提升。

比如，在高中音樂課堂教學中，教師在正確引導學生賞析交響音樂時，就可以選用音樂傾聽法來實施音樂療法。交響音樂曲賞析是高中音樂課堂教學的關鍵內容，與此同時，交響音樂曲一般較長，教師如果不對學生進行賞析教學，學生難以投入課堂學習，也無法獨立賞析交響樂的美感。因而，教師就可借助音樂傾聽法，進行交響音樂賞析課堂教學，從總體教學目標方面，教師要首先讓學生進行肌肉放松的練習，為學生選擇合適的交響音樂曲，通過信息化教學設備來開展課堂教學，向學生播放相關的視頻，插入交響樂背景音樂。接著，教師要設計一些教學語，來逐漸對學生的語言表達開展正確引導，使學生可以依照教師敘述的語言來盡情想象。在學生開展想象時，教師要讓他們閉上眼，靜靜地感受音樂中的感情的轉變 ，使學生在教師的引導和帶動下，靜靜感受交響樂的美妙之處，根據教師的引導有目的地開展音樂背景想象。

二、借助打擊樂器進行課堂教學，提高學生音樂感知能力

在高中音樂課堂教學中，教師能夠選用即興表演法實施音樂療法，這種教學方法一般要借助簡單的樂器，如鼓等打擊類的傳統樂器，教師要根據課堂內容，正確引導學生進行打擊樂器彈奏，教師還可以運用電子琴或吉它等樂器為學生的學習暖場。學生在課堂中可以親自操作對打擊樂曲開展彈奏，教師在學生操作的同時，要對學生開展持續的啟迪與正確引導，最后從學生的表現中映射出學生的心理問題，引導學生借助打擊樂器彈奏，來表達心里的感情，獲得消極情緒的釋放出來。

比如，在高中音樂課堂教學中，學生所學習和了解的賞析課程內容可謂十分豐富，涉及到古今中外的古典音樂和現代音樂，在正確引導學生進行中華民族音樂賞析的過程中，教師就可以根據借助打擊樂器教學，引導學生開展即興表演和彈奏，進而使音樂療法能夠與高中音樂賞析內容開展有機結合。例如，教師能夠為學生提供多種多樣的打擊樂器，在正確引導學生賞析世界各民族獨特的音樂曲目時結合不同的樂器進行演奏，在這樣的過程中，使學生對打擊樂器逐漸形成一定的興趣，推動學生能夠更好地參與到音樂療法和音樂鑒賞之中。與此同時，為了更好地完成高效教學的主要目標，教師還可以在教學過程中引導學生學習多樣化的打擊樂演奏方式，或者教師可以引導學生親力親為地參與到打擊樂器制作過程中，并在即興表演式的音樂療法中，得到壓力的釋放，促進學生身心的健康發展。

三、選用再創造式音樂療法，正確引導學生傾吐內心深處

參加式音樂療法也是教師在進行音樂課堂教學中可參考的音樂療法之一，這類方法又稱之為再創造式音樂療法，實際來說，主要就是指教師正確引導學生積極參加到音樂賞析課堂教學當中，利用教師的專業知識對音樂歌曲進行深層次分析，使學生對音樂的設計風格及其表達的主題思想等知識具有全方位的了解，教師還能夠在解讀音樂創作中，結合主流的價值觀念進行賞析與理解，使學生可以在音樂療法中，改進自己在生活中的消極情緒和不良習慣，養成積極向上的價值觀與行為習慣，與此同時，通過開展再創造式音樂療法，還能夠推動學生在音樂演出與彈奏中，逐漸得到滿足感和喜悅感，培養學生對音樂學習的興趣。

比如，在具體進行音樂課堂教學的過程中，教師能夠根據學生的具體教學目標，將學生有效分為多個興趣小組，并教學每一小組的學生，依據自身的愛好來探討自己對每首音樂作品的理解，或者在課堂教學中通過音樂鑒賞交流的方式，與教師和伙伴開展音樂心得共享。教師可以在學生賞析曲子的同時，引導學生學生關注同一個問題。接著，讓學生以這一話題開展深入討論或進行主題交流活動，在學生互動交流與討論的過程中，教師能夠從學生的談話當中細心傾聽他們的想法，進而掌握學生的內心，了解學生在生活愉快學習中面對的難題或困境。接著，教師要正確引導學生將心里疑惑或負面情緒發泄出去。在音樂賞析課堂教學中，學生與教師可以相互聆聽，互相傾訴，這個過程不但可以治愈學生內心的痛苦，還可以推動教師和學生之間的溝通，緊密聯系師生間濃濃的情義。

總的來說，高中音樂教師不但要在課堂中教授音樂知識，更要關注學生的心理狀態，根據音樂療法與高中音樂賞析課程內容的融合，使學生獲得心身的完善發展，那樣才可以完成素質教育的主要目地，促進高中音樂教學水平的發展。

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