關于如何學好小學道德與法治課程的探討

王敏

摘要：道德與法治這一課程是小學學生學習的必修課程，也是學校所設置的重點科目之一。學習道德與法治這一課程對學生來講是十分必要的，這有利于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更有利于讓學生對道德的含義和法治的知識有一個最基本的了解。學習道德與法治這門課程可以有效減少學生犯錯誤的幾率，可以使得學生基本形成明辨是非的能力。

關鍵詞：道德與法治;課前預習;突出重點;課后復習;小學階段

小學道德與法治的教學意義重大，雖然在許多人眼中小學的道德與法治課程只是一門休閑的課程，但是在小學教學階段如果沒有對于學生進行積極向上的引導，就容易讓學生養成孤僻的性格等。綜上所述，要想讓學生學好學好小學道德與法治這門課程，需要培養學生養成課前及時預習的習慣，需要教師在授課過程中著重突出本課程的重點和難點，更需要督促引導學生在課后進行及時的復習。唯有此法，學生才可以輕松順利的學好道德與法治這一門課程。

一、督促學生課后復習

所謂“溫故而知新”是十分有道理古語的，也是從古至今經受得住考驗的一句古語。課后復習有利于讓學生對課上所學習的知識進行鞏固，因為課上的學習聽教師講授知識屬于瞬時記憶，經過一天甚至半天的時間消耗就會對所學知識逐漸的淡忘。這時，就需要對所學知識進行鞏固復習，以達到對知識記憶乃至熟練運用的程度。

例如，我在教授“我們愛和平”這一節課的時候，我將這單元的知識點在備課是進行了總結，并制成了試卷，打算在給學生進行系統的教學結束之后拿出來對學生的學習情況進行一次檢測。在教學過程中學生碰到問題我也一一記錄下來，在我記錄的同時我也要求學生自己進行總結，總結自己的筆記，自己的問題。到最后，所有的授課結束，我對學生進行了測驗，并且將結果告訴了學生，要求他們嚴于律己，要做好課后復習，并將試卷中的易錯點對學生進行了講解，讓學生將試卷的問題整理到錯題本上，課后勤加復習。這樣的學習效果是非常好的。

二、課堂突出重點考點

要想學好一門課程，抓住本課程的重點難點是十分有必要的，但是對于小學的學生來講，要想通過自己的學習就找到本課程的重點與難點是十分困難的，這就需要教師在講課、傳授知識的過程中重點突出本課程的重點與難點。

例如，我在教授“憲法是根本法”這節課的時候，由于相對于小學其他課程來說，《道德與法治》這門學科相對簡單，唯一的難點可能就在于本節課當中所講述法律含義等多個定義的記憶。為了讓學生更好的學習這門學科，取得更好的成績，我專門將這些重難點單獨列出來并且多次重復出現。在授課時，我在講授所有知識點時著重突出這些定義和思考法律的思維。在授課結束之后，會準備相關難點的小試卷分發給學生，讓學生進行測驗，最后由我進行批改總結，將學生出現的問題進行一一地講解，讓學生更好的掌握課程中的重難點。

三、養成課前預習的習慣

課前預習對學生的學習來講是十分有必要的，引導學生養成課前預習的好習慣有利于讓學生對本課時知識有一個最基本的了解，有利于讓學生在課前就對所要講授的內容有一個大體的把握。通過課前預習學生可以了解到本課時的重點難點，可以大致掌握自身存在的不足，標畫出自己在課前預習中不理解的知識，便于在課上對自身陌生的知識進行重點把握。這樣不僅可以讓學生對知識有一個更加深刻的把握，更有利于提高學生的聽課、學習效率，達到更好的學習狀態。

例如，我在講授“公民意味著什么”時，在正式授課之前，總會提前要求學生對于下節課要講的知識進行提前的預習，以確保課堂的有序進行，學生可以跟上我授課進度。在上課的時候可以做到有備而來，而不是對于要學的知識一點思路都沒有，如果這樣的話，我的課堂授課將會成為學生對知識的預習階段，學生對于知識的吸收效果是非常不好的。而我所教授的《道德與法治》這門課相對于小學其他課程而言，是比較簡單的。學生只要做好預習，在我講課的時候可以做到有話說，可以進行互動，在我的帶領下學生就可以掌握這節課的知識。在我的積極引導下，學生大多都可以做到提前預習下節課所要學習的內容。所以，我在講授“公民意味著什么”時，幾乎沒有什么困難，學生都可以在課堂上對于所學的知識暢所欲言。這樣，在我教課的同時，更方便將正確的人生哲理和人生的意義傳達給學生，并且可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。所以說，養成課前預習的習慣對于《道德與法治》這門課的學習是非常有幫助的。

在小學，學生開始正式的步入學堂，在學習知識的同時學校更有義務為學生的人格和品格進行培養。正是因為學生涉世不深，對于很多道理和原則都沒有一個清晰的概念，才會導致在小學階段出現多起漠視規則破壞規則的行為出現。國家讓我們教師教書育人，這其中是有兩個部分的一為教書二為育人，二者之間沒有先后關系。但在我的心里育人的地位是要高于教書的，只有讓學生更好地接受相關的培育，正確的適用和遵守規則，學生才能過有一個光明的未來，國家的興盛才有新鮮的血液的注入。在此階段，學生的心智會由之前的不成熟逐步走向成熟，三觀也會更加的清晰明朗。這就需要學校、家長和教師在此基礎上，從學生的實際情況出發，對學生加以正確積極的引導，引導學生養成正確的三觀。

參考文獻：

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[2]王蕾.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].教育觀察，2017，6（24）.