淺析高中三生教育的研究

梁家梅

【摘要】道德教育是一個綜合運用的學科，因為內容、被教育對象是比較多樣的，所以在新的局勢下，需要借鑒相關的實踐理論，進而改變道德教學并進行創新，還要結合三生教育的最新理念，了解人們日常中的生存、生活等問題，發揮出德育的教學作用。保證受教育者接受生存與生活教育，建立正確的生命觀、價值觀等認知，經過整理學校、家庭和社會等多個視角的教育，提高學生的主體以及行為認知，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀等，三生教育是德育教育提出的新理念，更是現代社會德育主題下發展的趨勢。

【關鍵詞】高中;三生教育;分析

前言

德智體美一直是中國教育的重點內容，對三生教育也比較關注，很多的教學活動都是為了促進提升高中生的三生教育;可是由于受到傳統教育的制約，教育過程比較重視知識的傳播，沒有考慮培養學生的三生教育，學生對生命的認知不清晰，缺乏對生活正確的理解，這是教育行業的一大失誤。生命是任何事物的起源，教育要回歸生命，這樣才能促進生命的回歸本源，學生進而實現快樂的成長。三生教育隨著社會的發展進入了大眾的視線中，開始被更多的人關注到，提出三生教育是為了促進學生學會自我調節，進而實現主觀能動性，不斷提升自己的綜合能力。

一、三生教育的意義

1.三生教育與高中德育的關系

在三生教育的過程中，不論采用什么樣的教育方式，都是為了讓學生在實際的學習中體現三生教育，培養學生的自覺性。三生教育的實施效果取決于是否在實踐的基礎上學生接受教育內化，這是培養三生教育的方法。本身三生教育就是在不摒棄舊知識并接受新知識的過程，需要學生在學習的過程中不但改變，進而完善自我。其教育目的是保證學生可以熱愛生命、尊重生命，了解到生命是不停止，一直在發展的;德育三生教育的目的是培養學生生命觀、價值觀的基礎，可以推動學生理解個人的價值并實現，是有目的、有針對性的進行學習，并不是隨意的操練。那么德育實踐教育就是培養學生三生教育的著手點。

2.實踐三生教育的意義

生命教育的核心理論提出高中學生在學習三生教育是見證了生命誕生、成長并發展的過程，需要幫助學生理解生命的內涵與職責，理解生命價值，提高生存的質量，培養其健康、快樂的人生價值。高中在實施三生教育上需要結合學生成長的心理特點與個體差異，鍛煉學生的實踐能力，便于高中生更好地處理個人、集體與社會間的關系，即便是在生活或學習中遇到一定的困難，也可以自我調節并疏導情緒，形成良好的身體素質。相應思想政治對三生教育的需求，在高中普及三生教育，不但拓展了理論知識的學習，還豐富了高中對思政課課的教學內容，實現開展三生教育的目的，順應三生教育的實施提高高中思想政治的有效性;可以提高學生對生命、價值等觀念的理解，根據自己實際情況形成正確的人生觀，引導個人行為的實施，普及三生教育還豐富了高中校園生活，給其精神與文化層面帶來新鮮的活力。

二、三生教育存在的問題

1.在德育中地位不高

大部分高中不重視培養學生的三生教育，相關的研究比較淺顯，無法摒棄傳統灌輸式的教學，著重于把知識傳授給學生，但沒有結合學生的實際情況，導致三生教育內容與要求的不相符，特別是在社會環境的沖擊下，給三生教育帶來了巨大的影響，學生對其關注力逐漸下降;高中普及三生教育不能保證與學生的思維緊密結合到一起，影響其在德育中的教育地位比較低下，那么高中還需要不斷探索三生教育的進一步改革。

2.缺乏整體性構建三生教育

總的來說，高中普及三生教育缺乏構建科學意識，沒有相關的引導指標，導致高中普及三生教育不能凸顯其教育的特征，存在相互割裂、破碎的問題。假如生命教育不完整，那么就會引發對自身生存的疑問，阻礙相關生活教育的順利開展，生活教育也是如此。例如，日常生活中經常發生的蔑視生命的自殺、犯罪等例子時有發生，學生如果不理解生命的意義與價值，就會出現這樣的行為，有的學生可能已經違法了，還不知道自己的行為構成了犯罪。

3.內容調試不足

在高中開展三生教育，在現代社會的發展中具備一定的現實意義。只是目前高中對三生教育的實踐性不高，即便結合了理論實踐，也不能跟隨社會快速發展的腳步，而且三生教育缺乏對社會問題的關注，需要及時對其進行改革并擺脫在發展中遇到的困境。

三、完善高中三生教育的策略

1.創新三生教育下的德育理念

三生教育理念就是以德育為著手點，結合學生對道德教育的需求，突出學生的個性，促進其全面發展;相關的道德教育人員要及時關注學生，突出學生的主體地位，重視學生的個性發展建立情感意識，成為優秀的高中生。

2.探索三生教育下的德育方法

貫徹以人為本的教育理念，體現學生的主體地位，調動學生的積極性，有效地把教和學融合起來，在實際生活中實現教育的統一，結合教師的引導輔助，完善教育方式。學生要積極地進行自我反思，體現自己是教育的主體，及時與教師交流、溝通，進而闡述自己的想法，實現德育教育的目標。

3.豐富三生教育下的德育內容

需要不斷提煉歷史知識，提倡、支持發展社會主義公共生產力的思想道德，宣傳其精神，本著學習的態度借鑒一些外來文化，因為本身每個國家的文化不同，都有可以借鑒的地方。例如，西方有很多比較優秀的思想，符合國家的國情。學生只有在三生教育中開展一些生命傳授課、野外生存等，切身感受真實的情景活動，才可以提高人們的交流。

結論

推動生命教育、生活教育，使自然成為推進現代教育價值與內容選擇的依據，發揮三生教育現代道德教育的理念，進而實現德育最終價值的目的，提升三生教育在高中德育教育的地位。

參考文獻

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