幼兒園語言教學的趣味途徑探索

張小娜 劉鳳提

【摘要】幼兒階段是語言發展的重要時期，如果在幼兒階段，幼兒教師能夠結合幼兒的身心發展規律，為幼兒提供趣味化的教學方法，那么幼兒將實現語言能力的快速提升和發展。因此在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在幼兒園語言教學中采用趣味化的教學方法。

【關鍵詞】幼兒園語言教學;趣味途徑;有效措施;探索

很多家長和教師都發現，在剛進入幼兒園的時候，幼兒的語言表達能力有所欠缺，但是隨著年齡的不斷增長，幼兒的語言能力將實現快速的發展。幼兒階段是發展語言的黃金時期，因此教師應抓住這一重要階段，為幼兒。組織趣味化的語言活動，使幼兒能夠成為敢說會說的人，從而實現更好的發展。

一、結合幼兒愛好，創建趣味人物

在幼兒的觀念中，生活中的一切事物都是有生命的，幼兒都可以與其進行趣味化的對話。因此教師應對幼兒的愛好進行觀察，并為幼兒在語言學習中創設趣味化的人物，讓嬰兒能夠產生主動表達的欲望，從而更好地開展語言教學。

例如，在日常對幼兒的觀察中，我發現很多幼兒都非常喜歡動畫片《汪汪隊立大功》中的人物，并且將動畫片中的人物當成了自己的好朋友。因此在一次語言教學中，我為幼兒展示了這幾個人物的形象，指導幼兒主動與這些人物來進行溝通。幼兒看到這些汪汪隊的人物之后，感覺非常的開心，并且非常積極地喊著這些人物的名字，與他們進行交流。有的幼兒說：“汪汪隊，歡迎你們來到我的幼兒園。”我也會扮演成為這些人物與幼兒進行溝通，從而使幼兒的溝通能力實現提升。通過在語言教學中為幼兒展示他們喜愛的趣味人物，能夠有效激發幼兒的表達欲望，使幼兒能夠更加積極地投入到語言學習中。

二、創設生活情境，鼓勵幼兒表達

當幼兒進入到幼兒園的時候，他們會覺著自己所處的環境是比較陌生，不如家中那樣溫馨、舒適，因此他們會產生畏難的情緒，不愿意主動進行語言上的表達。因此，教師應為幼兒創設生活化的情景，讓幼兒能夠對這些場景產生熟悉之感，將自己在日常生活中的情感遷移的語言學習中，從而使幼兒能夠更好的進行表達。

例如，在一次語言教學中，為了能夠讓幼兒對生活中的語言表達進行了解，我為幼兒創設了“逛超市”的情境。幼兒記起自己曾經也和父母一起來到過超市，因此對超市中的生活場景非常的熟悉，當他們在逛超市的場景中，就會主動進行提問。有的幼兒看到玩具會說：“這個玩具好漂亮啊，需要多少錢呢？”有的幼兒看到了甜甜圈會說：“我好想買那個甜甜圈呀，看起來好好吃。”有的幼兒想要獲得更多的體驗，就會說：“我想要一個購物車，但是這里只有購物筐。”我會扮演成為超市中的工作人員，為幼兒提供語言上的指導，鼓勵幼兒能夠在自己原有的基礎上學習更多的語言知識，訓練幼兒多樣化的語言能力。通過創設生活情境的方法，使幼兒能夠將自己生活中的經驗進行遷移，產生熟悉、有趣的感覺，能夠更加主動地投入到語言學習中，從而在語言表達上獲得更好的發展。

三、給予發揮空間，引導能力發展

在語言教學中，有的教師單純的從自己的角度來進行教學，而沒有給予幼兒足夠的發揮空間，使幼兒只能被動地跟隨教師來進行學習，而沒有主動表達自己愿望的機會，從而限制了幼兒在語言方面的發展。因此教師應為幼兒營造更加民主、融洽的空間，使幼兒能夠在語言課堂上暢所欲言，更加會說、更加敢說、更加愛說，實現語言綜合能力的發展。

例如，在一次語言教學中，我帶領幼兒閱讀了繪本《神奇糖果店》，這本繪本為幼兒展示了一個有趣的糖果世界，能夠讓幼兒找到具有超能力的糖果，使幼兒的想象能力得到了發展。在閱讀完繪本之后，幼兒依然沉浸在故事中，感覺非常有趣。我對幼兒提出了問題：“小朋友們，這些糖果真的是太有意思了，如果是你的話，你想要具有什么功能的神奇糖果呢？”幼兒開展了豐富的聯想。有的幼兒希望當自己吃神奇糖果的時候，能夠快速飛到天上，觀看這個美麗的世界。有的幼兒希望當自己吃神奇糖果的時候，能夠品嘗出不同美食的味道，一會兒是火鍋味，一會兒是烤肉味，一會兒是冰激凌味。有的幼兒希望當自己吃神奇糖果的時候，能夠看見很遠的距離，讓自己在家中的時候，也能看到老師的黑板。在教師的提問下，幼兒興致勃勃地開展了想象，并且將自己的想法表達出來，使幼兒能夠掌握用語言來表達自己思想的方法。通過給予幼兒足夠的發展空間，能夠對幼兒進行語言發展的鼓勵，從而使幼兒能夠充分感受到語言的魅力，也能夠揮灑自己的個性。

總之，為了能夠使幼兒實現語言能力上的大發展，教師應結合幼兒的身心發展規律，為幼兒提供適合他們的有趣方法，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更加積極地投入到語言學習中，主動表達出自己的思想，學會釋放自己的情感，鍛煉幼兒的思維能力和表達能力，為幼兒的未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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