多元化教學方法下的小學語文閱讀課堂研究

呂林芳

【摘要】隨著時代的發展，多元化教學方法已經貫徹到我們的課堂。語文是一門重要的基礎學科，也是國家越來越重視的母語學科。在語文教學中，應該重點培養學生的閱讀理解能力，語言組織能力，還有領悟能力。文章闡述了在多元化教學方法下的小學語文閱讀課堂的研究。

【關鍵詞】小學語文教學;多元化教學方法;小學語文閱讀課堂研究

引言：

語文屬于母語，它是我國學科教育中最基本最重要的一門課程。情緒表達，信息傳遞，情感流露，都要用語文來敘述。其中閱讀最為重要，有句話叫得閱讀者得天下，唯有掌握閱讀的方法和技巧，以及領悟能力，才能從根本上學好語文這門學科。本文結合教學實踐，對多元化教學方法下的小學語文閱讀課堂進行研究。

1改變傳統的閱讀方式，多設立場景

在小學語文課堂中，最重要的就是閱讀，要從閱讀中體會語言的精妙，無論你做什么都跟閱讀脫不開關系，所以閱讀在語文課堂中尤其重要。那么在小學生中，他們處于一個對新鮮事物的好奇和愛貪玩的年紀。有些學生會對每天要面對的文字感到反感，這時如果再用傳統的語文教學模式，就會讓學生潛意識產生對這門學科的抵觸，進而失去了對語文的學習興趣。所以改變上課模式顯得尤為重要，我們要從學生的興趣愛好出發，從他們這個年齡的好奇心出發，關心和了解他們的想法，打破傳統的語文教學模式。例如在閱讀中可以設立場景，讓學生參與到閱讀當中，激起他們對語文閱讀的好奇心，讓它們能深刻感受到閱讀的樂趣與意義。場景也包括相關的圖片，視頻以及學生自身組織的場景劇。總之就是站在學生年齡這個角度，以他們的眼光去教他們，讓他們在好奇中對語文閱讀產生興趣。

2多進行師生互動，增加學生的閱讀思維

在小學語文課堂中，師生互動尤為重要，這對學生的思維能力以及語言能力都有提高。例如六年級的《為人民服務》這篇文章，這是一篇比較觸發感情的文章，在面對這篇文章時，老師們不應該秉持傳統的教學理念，因為學生們處于六年級，剛好董事的年齡。在這里，老師應該先抽幾位同學用自己的感情來閱讀這篇文章，然后老師應該在以提問的方式對這篇文章進行全文解讀，在解讀過程中，必須要讓學生多多參與，將學生的思路正確的引入這篇文章來。在解讀完這篇文章時，一定要讓學生提出自己的疑問，并讓學生自己來總結這篇文章的主旨。當講解完成時，老師可以跳出這篇文章，跟學生們互動，讓學生們談談自己對“為人民服務”的思想，并用自己的方式來為孩子們解讀。最終的目的是要與學生們達到互動的效果。這樣不僅增加了學生對這門課的興趣愛好，同樣也讓課堂變得沒有那么的拘束，無趣。褪去學生對老師的那種害怕，讓學生大膽的去提出問題，發出討論。只有改變傳統的教學方式，讓課堂活起來，讓師生多一些互動，讓學生對學科充滿好奇，這樣才能提高學生對語文閱讀的興趣愛好，以及增加學生的語文思維能力。

3結合教材展開角色扮演，來提高學生的閱讀能力

在小學語文閱讀中，要充分的結合材料展開角色扮演，這樣既激起了小學生活潑亂動的性格特點，也活躍了課堂氛圍。更加提高了學生的語文閱讀能力以及綜合素養能力。例如六年級語文教材中的《中華少年》這篇文章，首先引領大家共同來閱讀這篇文章，在閱讀的過程中，讓學生自身體會這篇文章的主旨， 以及作者想要表達的含義。在閱讀完成后，分別派幾個學生來扮演這篇文章中的幾個角色，然后其他的學生當做旁白，再用代入角色的方式，再將文章演繹一遍，在演繹的過程中，必須要求學生自帶動作，以及人物的神態情感等，而作為旁白的其他同學，仍有很重要的作用，讓他們為有角色的學生進行鼓勵，起到支持和陪伴的作用。同時，旁白也要扮演好自己的角色，在有旁白的句子中讀出旁白的感覺。讓學生自己沉浸在角色當中，來感受文章的內涵。這種以扮演角色的方式來教學生閱讀，極大程度的提高了學生的閱讀能力，更能讓學生把握每篇閱讀中的核心要領，也滿足了新時期素質教育要求。

結語：

綜上所述，本文主要闡述了小學語文閱讀課堂的研究方法，以及小學語文閱讀教學與學生閱讀能力具體培養的策略探析。在新時期的形勢下，小學語文教師需要改變以往枯燥的閱讀教學方法，以多元化教學方法來培養學生的興趣愛好，提高學生的學習能力。在針對實際教學中出現的問題開展有效的教學策略。總之，在多元化教學方法下，小學語文閱讀正在逐漸的走向多元化。對于6年級的學生，他們正處于人生的一個探索階段，這時閱讀對他們極為重要，所以我們需要一個新的模式，來給他們上語文閱讀課。最大限度的提升學生的閱讀能力以及語文核心素養，培養學生良好的閱讀習慣，體現語文閱讀教學精神。

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