以心理咨詢作為思政教育新方法的可行性探討

摘? 要：高校大學生大多處于一個較為迷茫的階段，從高中畢業后升入大學，在此之前一直在學校這種單純的環境內，且精力基本全部放在學業上，以及經營著單純的交際關系。在處于大學這個步入社會大環境的臨界點時，由于缺乏工作經驗所以十分迷茫。受社會大環境影響，來自家庭及社會各方面的壓力讓大學生出現心理問題成為一個非常普遍的社會現象。為了改善這一問題，將傳統的思想政治教育教育進行革新升級，與心理咨詢相結合，成為眾多教育者看好的一大創新。本文針對運用心理咨詢作為思想政治教育新方法的可行性進行探討，以供參考。

關鍵詞：高校;思想政治教育;心理咨詢

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-00-02

高校思想政治教育課程的開展是為了幫助大學生樹立一個積極健康的人生觀、世界觀與價值觀，為大學生今后的發展打下堅實的思想基礎，避免大學生誤入歧途。但近年來越來越多的調查表明，傳統思政教育課堂的教學效果并不十分理想，因此眾多學者提出將心理咨詢作為一種新方法，融入思想政治教育課程，為大學生塑造健康的心理提供幫助，解決由于社會、學業等多方面因素給大學生心理帶來的問題。

一、傳統思想政治教育的弊端分析

第一，傳統思想政治教育填鴨式教學方法容易引起受教育者的抵觸。思想政治教育進入高校課堂的歷史由來已久，是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動。高校引進這一課程的初衷是為了培養作為社會建設后備人才的大學生擁有健全的人格和正確的人生觀、世界觀和價值觀。但傳統思想政治教育的信息傳遞方式大多為教育者教授、受教育者接收的單向填鴨輸入模式，由于教師自古以來的權威，容易讓受教育者產生抵觸心理，甚至屏蔽來自教師發出的信息，因而思想政治教育達不到最初的預期成果，收效甚微。

第二，傳統思想政治教育的單向傳播方式容易忽略受教育者的心理狀況。高校開設思想政治教育的目的是讓當代大學生身心健康發展，但是傳統思政教育的方式過分注重課本的宣講及課程的進度安排，反而忽略了受教育者的個體差異及現存問題，所以這樣的教育方式并不能實現其本身的意義。受教育者沒有從課程中收獲到預想的效果，長此以往可能會對課程本身產生懷疑，因此傳統思政教育方法需要被改變。

二、運用心理咨詢作為思想政治教育新方法的可行性

美國心理學家羅杰斯認為，心理咨詢是通過與個體持續直接的接觸來為咨詢者提供心理援助，并且改變其行為和態度的過程。因此，擁有一個健全健康的心理狀態是接受思想政治教育的先決條件，擁有一個好的思想品德素質有利于培養健康健全的心理狀態。所以，以心理咨詢為高校思想政治教育課程運行的新方法是十分可行的。

（一）會談傾聽技術可以有效輔助思想政治教育者開展思政學術活動

傳統思想政治教育學術活動在開展過程中最大的弊端就是缺乏傾聽。受教育者往往只是在講臺下單方面傾聽，接收來自教育者傳遞的信息，但是教育者幾乎從未真正了解到來自受教育者對這些信息的反饋，也就是缺乏傾聽，如此一來可能會造成思想政治教育達不到預期目標的結果。運用心理咨詢作為思想政治教育的新方法，有利于打破傳統思想政治教育活動中教育者與受教育者地位不對等的局面。心理咨詢的引入可以讓教育者與受教育者以咨詢者和咨詢師的身份，在心理及思想的雙重位置上建立平等的咨詢關系。這樣的關系更能讓咨詢者放松身心，拋開以往教育者自古以來權威身份的壓力，自然輕松地說出自己的顧慮與煩惱，讓傳統的單向型教育方式變得有交互性，也能夠使受教育者更易于接納思想政治教育活動。受教育者由于自身各方面的因素不盡相同，因此具有個體差異性，通過傾聽，教育者可以充分了解到受教育者的真實內心想法，洞悉其真實的內心世界，由此一來，教育者就可以因材施教，對癥下藥，讓思想政治教育活動更加具有針對性，以便將思想政治教育活動的實效性提高，避免無用功。

（二）行為模仿療法有助于受教育者自行解決部分問題

以巴普洛夫、班杜拉及斯金納為代表人物的行為療法，在與思想政治教育活動的結合中，表現出高度的契合。行為療法是建立在現代行為科學基礎上的一種心理咨詢方法，它根據心理實驗學和學習心理學理論，通過對個體的反復訓練從而達到矯正不良行為的一類心理咨詢方法。眾所周知，習慣不是短時間形成的，某種非常態的異常心理行為也是由于某種事物或誘因長年累月通過一定程度上的“強化”所形成的，那么同理可證，高校大學生的部分問題行為也可以通過行為療法的介入，通過觀察，輔助咨詢者模仿并強化正常行為，一定時間段之后，可以達到消除異常行為的目的。這一方法，與傳統思想政治教育的灌輸思想法有一定相同處，但與心理咨詢方法結合之后，更能夠掌握個體差異的真實性，因材施教、因地制宜的解決辦法相較于舊時傳統方式方法而言，有更高的效率，也能夠大大提高切實解決受教育者內心問題的成功率。斯金納的操作條件反射理論指出，所謂教育，從本質上來說就是行為塑造。而高校的整個思想政治教育過程也正是幫助大學生塑造適合社會階級發展，與社會主義核心價值觀相符合的心理世界。因此在這一點上，心理咨詢的目的和思想政治教育的目的是一致的，再次證明以心理咨詢作為思想政治教育的新方法這一理念是可行的。

（三）精神分析法能有效探究受教育者內心問題形成的根本原因

奧地利著名科學家弗洛伊德在經過長期的研究和醫療實踐之后，創立了精神分析學說。他主張即便是正常人，在意識的背后都可能具有各種各樣的欲望和沖動，由于不被社會習俗或道德法律容許，因此必須被壓制下去而不被意識到。這些被壓抑在內心深處的欲望和動機就構成了潛意識，它是人類一切精神生活的根本動機。因此，受教育者的任何心理異常問題，均有跡可循，不會無緣無故的發生。正如中國中醫所言，不可以頭痛醫頭，腳痛醫腳，應該探索問題的本源，如此才能治標治本。教育者在利用心理咨詢相關方法后，能夠更加全面地了解到受教育者內心的問題，以及問題形成的原因，從根本上給予受教育者正確恰當的幫助，提供對應的解決辦法，讓思想政治教育活動真正發揮功效。

三、高校運用心理咨詢作為思想政治教育新方法的有效途徑

雖然眾多學者表示以心理咨詢作為高校思想政治教育的新方法是非常行之有效的，且全國各大高校基本上也配備了相應的設施及師資力量。但推行并讓學生習慣這一新方式仍是一個漫長的過程，大部分學生仍然覺得面對教師有一定的壓力。與此同時，教師配備與學生的比例相差過大，有可能造成部分學生得不到及時幫助的情況。所以筆者認為，可以結合時代的發展，開發一些推行此方法的有效途徑。

第一，運用校園官微公眾號開發相關板塊。在融媒體時代，各大網絡社交平臺融會貫通。高校也幾乎都有了自己的學校專屬官方微博或者是官方微信公眾號。筆者認為應該利用好這一便捷快速的互聯網平臺。在學校所屬的官方微博或者官方微信公眾號下開辟專屬的心理咨詢通道，這樣就可以方便教育者在學生遇到困擾時能夠及時為其提供幫助。在這一平臺下，學生不需要直面教師，面對手機屏幕可以使學生很好地放松自己的身心，也能夠更加輕松地打開封閉的內心，直截了當地說出心中困惑。教師對于學生而言，可以說是最熟悉的陌生人，時常在課堂上見面，所以熟知教師的授課風格及脾氣秉性，但是下了課與教師卻幾乎處于失聯狀態，所以讓學生面對這樣一個對象說出埋藏在心底的隱秘會存在障礙。通過手機，教師的權威形象由于沒有實時畫面，得到削弱，所以不會給學生極大的壓迫感。

第二，不時以問卷調查的方式了解學生的內心世界。同樣得益于網絡發展，問卷調查不再需要打印成紙質文件下發至各個學院、年級、班級，這樣煩瑣復雜的操作可以用網絡問卷調查代替。只需要提前編輯好一套完整專業的心理問卷調查，將鏈接轉載至各個班級所屬信息群，對結果分門別類進行分析，對個別異常情況進行抽調單獨了解，適時與相關學生進行約談，及時處理其內心異常心理問題，予以幫助即可。而且專業問卷可以幫助學生洞察自己未曾發覺的異常情況，防患于未然，早發現早干預，可以在一定程度上規避更嚴重問題的發生。

四、結語

社會在發展，時代在進步，人類的思想也在不斷發生變化，因此高校思想政治教育工作的發展也應該隨著各種變量的變化而隨之變化，在發展中求進步。高校思想政治教育工作者應該不斷從發展中獲取信息，汲取經驗，摒棄不適用的部分，積極改革創新，為培養身心健康的社會建設后備人才而不斷努力。

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（責任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-03-22 修改日期：2021-07-13

作者簡介：楊鈴（1996—），女，四川成都人，成都理工大學馬克思主義學院2019級在讀碩士研究生，主要從事思想政治教育方向的研究。