數學文化在小學數學教學中的滲透

孫裴

隨著社會的進步，學科教學不能局限于對知識的分析，還需結合各種新型資源開展綜合性質的教學。但在教學的過程中，也不能完全脫離學科的緣起開展教學。對小學數學教學而言，應將數學文化與學科知識聯動起來，使學生在學習的過程中了解數學的用途、數學的價值等，找到學習數學的學習動力，這對他們的未來有很大的幫助。

數學文化經過幾千年的發展，因先輩們不斷的努力而逐漸完善。其中，數學思路及數學教學資源對后世有極大的價值。本文將針對數學文化在小學教育過程中的滲透進行簡要闡述。

數學文化對學習數學的作用

在學生學習任何一個學科前，都應該先了解這個學科的文化。學科文化就好比是學習學科的一塊敲門磚，通過這塊敲門磚，學生就能了解自己所要學習的這門學科究竟是什么、會講哪些知識，從而深入地學習學科。數學知識與數學文化相輔相成，能提高學生數學學習能力。

學生如果對數學感興趣，想在以后的學習中深入研究數學，就需要先深入了解數學文化。

對小學生而言，數學是一門較陌生的學科，不同于自己在日常生活中運用最為廣泛的語言文字。學生在學習語文時，原本就對詞義有一定的了解，有時只要教師稍微點撥，學生就能立刻明白，并記住語言文字蘊含的意思。但是，數學不僅需要學生學習解題思路、解題步驟，也需要學生將數學知識與實際生活聯系起來。

將數學文化滲透數學教學的方式

小學生正在快速生長發育，處于形象思維為主的階段，這與數學知識抽象的特征又有著少許矛盾。教師通過在數學授課的過程中滲透數學文化，可以用一種形象而直觀的方式，讓小學生接受數學、探索數學的美，從而通過對學生數學理性思想的培養，讓學生將這種理性思維運用在自己的生活中。

在實際的授課過程中，數學教師可以運用多種方式在數學教學中滲透數學文化。

首先，講述數學家的故事。教師可以利用每天課程的導學階段，向學生講述不同國家不同時代的數學家的故事，包括數學家怎么與數學結下緣分、數學家所處的時代背景如何、數學家在研究數學理論知識的時候遇到了哪些困難，又是如何克服這些困難，用何種方式鉆研數學……教師通過向學生講述數學家的故事，能讓學生了解數學深厚的文化，了解在歷史中所誕生的優秀數學家們，以及他們身上堅韌不拔的精神。學習這些精神，可以為學生立下榜樣，讓他們以后在學習數學時，向這些數學家看齊。

其次，將理論聯系實際。在教學數學題時，教師可以與學生的生活實際緊密聯系。從生活實際入手解決數學難題，可以讓學生通過一定的實物或實景感受數學知識的實用性。例如，小學數學教材中要求學生認識時間單位時、分、秒，并能夠做一些簡單的換算。在實際教學過程中，教師可以利用鐘表，讓學生以鐘表為工具，通過撥動指針，了解時針、分針、秒針之間的關系，以及時、分、秒之間的換算方式。

通過聯系生活實際，教師能讓學生打開數學思維，在解決數學的問題過程中以多角度、多維度思考問題，找到解決生活中難題的方法，還可以利用已知知識遷移的方式，學習其他知識。

眾所周知，數學與生活緊密相連。數學文化源于人們的生活與活動所總結出來的自然規律，生活造就了文化，而數學文化又造就了數學知識。將數學文化融入數學知識，可以充分展現數學這門學科的魅力。此外，以課本知識為載體，在課堂教學中融入數學文化，可以有效地提高數學這門學科在學生心目中的地位。對小學生來講，他們正處在一個對學科認知的初期，培養良好的數學觀念對他們以后學習數學有重要的作用。

（作者單位系山東省淄博市經濟開發區南定小學）