基于出鏡報道探析視聽新聞傳播人才素養和能力的培養

劉歆

[摘要]傳統媒體與新媒體的深度融合使得視聽新聞的生產與傳播在理念與實踐方面有了新的變化、新的需求。新聞傳播人才的培養必須實現轉型，行業發展亟需全媒體化應用型、復合型傳播人才，也就是“全能記者”。全媒體人才不僅要精通現代化信息技術，還要具備專業的新聞傳播素養。除了采寫編的業務能力，出鏡報道的實力也逐漸成為檢驗全媒體人才的重要指標。本文基于新文科建設的背景，探討在視聽新聞出鏡報道常態化之下，新聞傳播人才培養應重視的素養與能力，以及高校如何培養學生的綜合思維和融合能力。

[關鍵詞]新文科;出鏡報道;視聽新聞;人才培養

隨著現代信息技術的飛速發展，媒介的深度融合，全媒體時代已經來臨。在新聞傳播方面，隨著其他媒體、商業網站逐漸轉型進行視聽新聞的傳播，廣播電視的主力軍、主陣地的地位受到影響。因此，傳統的廣播電視需通過整合、重組形成新的機構，充分顯示視聽傳播的內容生產優勢，全面進行新媒體業務的轉型升級。全程媒體、全員媒體、全息媒體、全效媒體使得傳統的廣播電視新聞的內涵和外延不斷擴大。如今的視聽新聞傳播涵蓋傳統媒體與新興媒體兩個大類的新聞傳播形態。兩者在表達理念和基本特征方面是共通的，但在形態方面則具有差異性。新媒體技術為視聽新聞的表達注入了新鮮的元素，使其在節目形態方面更加多樣化。因此，傳統新聞傳播人才的培養面臨新的挑戰。尤其是對出現在新聞畫面中，以觀察、參與、體驗等方式進行采訪、報道的出鏡記者而言，這對其綜合素養和能力提出了高層次的要求。出鏡記者是視聽新聞不斷發展和進步的產物，以此來滿足受眾對新聞報道現場性、直觀性、真實性的高層次需求。

新文科建設要求把現代信息技術融入哲學、文學、語言等課程當中，著力為學生提供綜合性的跨學科學習平臺，實現學生知識的擴展，培養學生的創新思維，實現當下高校文科教育的創新型發展。這恰好與視聽新聞傳播所需求的全媒體化應用型、復合型人才的培養思路和路徑不謀而合。本文基于新文科建設的背景，探討在視聽新聞出鏡報道常態化之下，新聞傳播人才培養應重視的素養與能力，以及高校如何培養學生的綜合思維和融合能力。

一、視聽新聞的發展提升出鏡報道的重要性

互聯網的飛速發展，使得視聽文化日益繁榮。視聽新聞報道進入了全新的發展階段，出鏡記者進行鏡頭前的新聞報道工作，是視聽新聞媒體特有的報道形式，具有視聽合一、聲畫兼備的特點。出鏡記者是在新聞事件及其相關現場，出現在鏡頭畫面中，以觀察、體驗、調查等方式，運用有聲語言和非語言符號進行采訪、報道或評論的視頻新聞記者[1]。一方面，出鏡報道借助人際傳播的方式，來實現大眾傳播的目的，使得人際傳播的魅力得到進一步發揮，出鏡記者與受眾在心理上形成一種微妙的情感互動;另一方面，出鏡記者在視聽新聞報道中具有不可替代的重要作用，其使視聽傳播的優勢得到最大限度的發揮，增強新聞報道的真實性、現場性、時效性。出鏡記者從容不迫的出色表現會為視聽新聞增色。視聽新聞的出鏡報道形態已經逐漸從單個新聞現場采制向多個新聞現場直播連線轉變。這也就意味著新聞報道工作包含了更多的視聽元素，其出鏡表達的方式也隨之變得復雜。全媒體時代下，視聽新聞的采制要求記者隨時要有從幕后走向臺前進行采訪和報道的能力，并且能夠運用有聲語言和非語言符號與受眾進行鏡頭前的互動。因此，視聽新聞出鏡報道的發展對培養傳播人才提出了更高的要求，傳媒教育也要隨之更新培養理念和培養方式，即要以項目任務作品生產為導向，以綜合性學習為基礎，以訓練學生實踐操作技能為主，以教師嵌入理論教學引導為輔。

二、視聽新聞出鏡記者的素養分析

視聽新聞出鏡報道以最直觀、最形象、最生動的方式將新聞事件呈現給受眾，出鏡記者作為媒體的直接代表，在新聞現場通過自己的觀察、感受、體驗和思考，并結合新聞事件相關人物的采訪，對新聞事件的真實情況或來龍去脈做出描述、分析和判斷。這要求傳播人才要具備專業素養，可以承擔出鏡報道的工作任務。除了培養傳統新聞傳播人才所需要的政治素養、理論素養、文化素養，傳媒教育還應該強調“三個意識”的培養。

（一）現場意識

記者的出鏡報道必須要有新聞現場，新聞現場也是記者進行出鏡報道的必要條件，所以有“無現場，不出鏡”的說法。因此，出鏡記者要有“我在現場”的意識。新聞現場可以提供大量的新聞信息，這些信息需要記者整合后進行出鏡報道的說明、描述、評論，實現與受眾順利、流暢的交流。這要求在傳播人才的專業教育中，高校要培養學生敏銳的觀察力和睿智的洞察力，教導學生利用眼睛和耳朵去觀察、傾聽。一方面，出鏡報道要求記者充分調動身體的各種感官，盡可能全面地了解和掌握現場的新聞信息，并且將這些信息細化為報道性的語言，將自身的感受敘述出來，使受眾感受到新聞的真實性;另一方面，現場意識要求出鏡記者要具備對現場的控制力。首先，出鏡記者對現場環境的控制，要做到心中有數，明確自己的出鏡位置和報道空間，對突發情況也能有所準備。其次，出鏡記者對采訪對象及采訪節奏的控制，能夠在有限的時間內對采訪的進程和內容做到收放自如、詳略得當。最后，出鏡記者對自身在現場情緒的控制，情緒的表達來源于現場，現場的情緒也會感染受眾。所以，出鏡記者要能夠正確表達情緒，不可過于死板，顯得生硬無趣。

（二）直播意識

由于傳媒技術的支撐，視聽新聞呈現直播常態化的趨勢。這也是視聽新聞媒體在新聞報道方面走向成熟的重要標志。此外，隨著高科技設備的不斷發展，新型的報道手段也在不斷衍生。網絡直播報道意味著關于新聞報道的實踐方法和理念已經發生變化。無論是重大新聞事件，還是日常生活的動態性事件，新聞記者都能以直播形式進行同步報道。這是當下傳播人才所應必備的專業素養。因為出鏡記者要隨著事件的發生、發展進程，對新聞做出及時、準確的報道，并將這個過程同時呈現給受眾，一言一行都在向外界傳播信息，一旦出現問題，整個直播也就失敗了[2]。視聽新聞直播能發揮新聞的時效性和新鮮性，這要求在傳播人才的專業教育中，高校要培養學生扎實的新聞制作功底，才能使之跟得上直播的節奏。首先，出鏡記者對新聞報道的流程要有清晰的認識，明確進行直播連線的時機和位置，隨時做好直播的出鏡準備。其次，出鏡記者對新聞背景資料或信息要進行充分的準備、靈活的運用和有條理的介紹。最后，出鏡記者要密切配合相關工作人員，適應直播報道的各個環節，保證直播報道的順利進行。

（三）鏡頭意識

鏡頭意識是指要強調出鏡報道的“鏡頭感”。出鏡記者以出鏡的形式向觀眾展示自己的形象和語言，是通過媒介傳播的公眾形象。同時，這個公眾形象要獲得觀眾的接受和認可。動態的出鏡報道中，出鏡記者往往是邊走邊說，邊想邊說。出鏡記者除了要適應和滿足拍攝的需要，還應當適時調動場景進行拍攝，善于尋找現場的關鍵細節，并結合現場環境面對鏡頭進行新聞報道。此外，高科技設備的加入，增強了出鏡記者的自主性，使得現場報道的生態發生了變化。比如GoPro、手持云臺等具有綜合功能的便攜式拍攝設備的使用，保證了出鏡記者在新聞現場可以進行自拍式報道。這種敘事形式在新媒體視聽表達中應用廣泛。出鏡記者要想在鏡頭前更好地展示自我、采訪人物，使報道呈現更開闊的自主性空間，須做到以下幾點。首先，出鏡記者在工作時，要有飽滿的精神狀態，給人以專業化、職業化的感受，并且具有大方、自然、得體的儀態和儀表，給觀眾留下良好的第一印象。其次，出鏡記者要注重交流的對象感，盡可能展示嚴謹而親切的形象，提升新聞報道的公信力和權威性。在參與式、體驗式的新聞報道中，出鏡記者可以適當地在鏡頭前進行演示和表演。最后，出鏡記者在鏡頭前的表現要有分寸感，不能為了出鏡而作秀。出鏡雖然是記者展示自我的機會，但是記者要將新聞報道放在首位，準確無誤地進行出鏡報道，并在此過程中體現個人的風格和特性。當然，因為出鏡的需要，非語言符號的傳播同樣重要。它與語言符號相輔相成、有機結合，具有強調語言信息、彰顯個性魅力、展示媒體風采等功能。

三、視聽新聞出鏡記者的能力分析

全媒體時代下，高校傳播人才的培養必須以全媒體視角展開，以全媒體思維確定培養目標，以全媒體業務需求為基礎確定人才培養模式與路徑，培養能夠突破傳統媒體思維與能力，具備現代融媒體崗位需要的應用型人才與創新型人才，實現高校人才培養與行業人才需求的無縫對接[3]。隨著現代科技水平的進步，新聞傳播與互聯網的深度融合，拓寬了專業知識與傳播技術的延伸空間。在傳播人才培養方面，高校必須強化人才與現代信息技術相關的知識及應用能力，培養能夠跟上時代發展的步伐，真正符合業界需要的應用型、復合型新聞傳播人才。

（一）新聞價值判斷能力

新聞價值判斷能力是視聽新聞傳播人才最核心的能力，它主要在新聞策劃、新聞采訪、新聞報道三個方面發揮作用。新媒體的迅速發展帶來了信息量的井噴，新聞工作者在海量信息中對事件的新聞價值做出的判斷，直接關系到新聞報道的得失與成敗。這考驗的是新聞工作者迅速而準確地捕捉客觀世界的變動信息，并衡量其新聞價值大小的職業反應能力[4]。首先，在新聞策劃方面，高校要培養學生日常搜索新聞熱點的能力，也就是新聞線索的鑒別能力。記者要從眾多的新聞線索中挑選出具有新鮮性、時效性、典型性的新聞線索，從而確定新聞報道的選題，并對其進行更深一步的調查分析，明確報道的方向、重點和流程。其次，在新聞采訪方面，高校要培養學生善于發現和觀察的能力，使學生能夠在采訪交流中捕捉新聞事件的細節，挖掘具有價值的事實內容。最后，在新聞報道方面，記者要能夠將所獲知的各類信息進行整合編排，迅速判斷、鑒別具有價值的新聞事實，并且可以預見性地估計可能出現變動發展的新聞事實。部分新媒體雖能為現場報道記者提供信源和報道思路，但在真實、客觀、深刻等方面難以超越傳統媒體，其往往為了求新求快而造成事件的失真或反轉。這種情況屢見不鮮。因此，記者要秉承專業性，以嚴謹的態度關注事件動態和來自各渠道的最新信息，持續進行了解和核查，將權威和深度作為新聞報道的追求目標，提升專業性。

（二）語言表達溝通能力

語言表達溝通能力是支撐出鏡記者在鏡頭前表現的基礎，也是記者出鏡報道中最重要的能力。這與記者的文史哲修養、寫作能力密不可分。錄像型出鏡報道為了追求播出效果，可以多次錄制。而在直播型出鏡報道中，記者只有一次出鏡機會，非常考驗記者的基本功，如果直播出現失誤則影響新聞報道效果，并且容易對記者造成一定的心理壓力，進而影響后續現場報道的表現。語言表達溝通的重點是有聲語言的表現能力，主要體現在記者標準的語音和熟練的語言技巧，以及面對鏡頭和進行采訪時的對象感和交流感。首先，記者要能夠說標準的普通話，這是出鏡報道的基礎。除了通過專業的學習，記者還應在日常生活中加以練習，保證在鏡頭前可以流暢自如地進行語言表達。同時，記者要注意語言表達的條理性和邏輯性，說話重點突出、層次分明、詳略得當。其次，在出鏡報道的實踐中，大部分情況下記者會以事先寫好的文稿作為基礎，在進行具體報道之前認真進行備稿，并將其內化為自己的思想，以適應自身的語言表達習慣和特點。最后，新聞如果涉及動態報道則需要記者進行現場采訪或進行現場評論，因而其提問能力和評述能力亦是語言表達交流能力的關鍵所在。此外，語言承載著表達者的立場、思想和情感，這種交流能向觀眾傳遞有價值的信息。新媒體快節奏、碎片化的特性影響現場報道的語言表達方式，為了適應受眾的接受習慣，記者要善于挖掘打動人心的有效細節，以簡單明晰的語言搭建緊湊的敘事結構。

（三）視聽創作技術能力

如今，視聽生產已成為大多數人觸手可及、不再略顯高深的技術。因此，專業化生產的意義更加不可或缺。相比大多數人“隨手拍”式的“創作”而言，在視聽新聞這個體現專門性、公共性和社會性的職業領域中，記者熟練地掌握專業的技術觀念和實踐規范成為一種至關重要的能力[5]。因此，記者應該加強藝術理論修養，增強對影視藝術作品的鑒賞與分析能力，從而形成綜合性的視聽思維。視聽新聞具有多元而有效的表現元素，其以圖像、聲音、文字符號等作用于受眾的感官，兼具形象、動作、色彩、聲音、運動變化于一體的傳播內容，具有鮮明的大眾審美感。視聽新聞傳播的符號系統包括視覺和聽覺兩個部分，雖然視聽新聞生產中占據主導性的是視覺邏輯，但是聲音依舊具有不可替代的表現作用。圖像和聲音合為一體才具有敘事、表意的統一性。視聽創作思維是進行視聽新聞制作的基礎，這要求記者對視聽新聞制作原理具有深度理解，包括對視覺要素和聽覺要素的深刻理解，把握其原理及其運用的原則和技巧，尤其是聲畫關系的表現力。同時，記者還應掌握蒙太奇及影像的基本語法。蒙太奇觀念體現影視美學思維，是影視藝術的構成方式，貫穿影視作品的構思、題材、制作的全過程。新媒體具有其獨特的技術特征，這給視聽傳播帶來了革命性的變革。比如，短視頻中的新聞播出重點更加突出，視點更加聚焦，側重敘事上的碎片化，往往開門見山、直奔主題，追求快速形成視覺高潮。網絡新聞直播強調互動性和移動性，多角度呈現現場畫面，甚至設置雙屏融合，創造大小屏共通的觀看體驗。因此，記者必須能夠掌握新媒體視聽傳播特征和技術，熟練地使用各類新媒體平臺，快速將現場信息轉化為新聞報道。

四、結語

數字化、移動化成為視聽傳播的主流，新興技術的變革使視聽新聞傳播呈現豐富多彩的面貌，帶給受眾以立體化、多元化的視聽體驗。這給高校新聞傳播人才的培養帶來了挑戰，也帶來了變革的動力。記者不僅需要具備專業的新聞傳播素養，以及跨學科的綜合性知識，更需要具備全媒體化的實踐操作技能，如此才可以對信息的采集、編輯和播出進行調度。高校要想能夠為新時代傳媒產業的發展培養大有可為的后備人才，這條培養之路還具有很大的開拓空間和發展前景。

[參考文獻]

[1]劉培.出鏡報道與新聞主持[M].北京：中國人民大學出版社，2019.

[2]張龍，崔林，張樹華.電視直播與現場報道[M].北京：中國傳媒大學出版社，2017.

[3]鄭德梅.構建全媒體時代高校傳媒人才培養新格局[J].青年記者，2020（18）：100-101.

[4]張超.出鏡報道[M].北京：中國人民大學出版社，2017.

[5]周勇.視聽新聞報道[M].北京：中國人民大學出版社，2021.