智慧育人，彰顯教育魅力

黃瑞

摘要：作為一名班主任，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。小學生貪玩好動、思維活躍、在進行教學的過程中需要給予更多的耐心。同時，要做好小學班主任工作，班主任老師要不斷提高自身素養和治班技巧，這樣才能積極引導學生在和諧的班級中學習，在快樂的氛圍中成長。

關鍵字：習慣;禮儀教育;美德

行正、身正、言正，三正作則。愛心、關心、用心，三心敬業;用“道”教書，用“愛”育人，提升自我涵養。做好班務工作的點點滴滴，前提是教師要做好本真自我，從細致入微處抓好各項小事。下面就和大家交流這幾個方面的內容。

一、為人師表，率先垂范

“老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。老師原版是怎么樣的，學生的復制版就不會有多大的改變。俗話說‘身教重于言教’。”沒錯，老師的外在行為表現對學生具有榜樣和示范作用，會在潛移默化中影響學生。所以，在和學生日常交往的學習過程中，班主任老師要嚴于律己，做到“要學生做到的，老師必須先要做到”。

記得有一次，學校號召全校師生為綠化捐款時，一個學生說出了這樣的話：“環保局有的是錢，憑啥讓我出錢，我的錢還要留著去吃麥當勞呢！”聽到這話，我感到非常氣憤，可以說是怒火中燒，當時我真想立刻把他痛批一頓。要想從根本上糾正他的這種思想得慢慢來，要循循善誘。于是，我控制住自己的情緒和他單獨談話，并告訴他我們共同生活在一個“溫馨的大家庭”里，這樣動之以情，曉之以理，經過一番教育，他的頭慢慢地低下去了，我知道他已經意識到自己錯了。在以后的生活中，我時刻注意他，引導他。隨之，他的變化突飛猛進。原來自己的循循善誘，終于 “春風化雨，潤物無聲”了！

二、常規教育，細致入微

我們常說校有校規，班有班紀，沒有規矩不成方圓。因此我利用每周一國旗下不同班級的不同獻詞和少隊監督崗學生反饋的信息，積極開展班會課，學生們會迅速從中意識到自己的不足并加以改正。趁熱打鐵，這對班風的建設會起到舉足輕重的作用，也會為實現班級管理的最優化奠定一定的基礎。

（一）紀律是學生在集體當中最好的約束，是學生正常學習和生活的保障。在我班我為學生制定了詳細的規章制度并把按時上課，上課要坐姿端正，講衛生、站隊快、校園不亂跑等各項要求做了清楚的規定。如，認真做好眼保健操，保護我們的眼睛。

（二）做好衛生工作可以保障教師和學生能夠在一個舒適的環境中健康的工作和學習。每天我都要求值日生必須認真打掃班級和衛生區衛生，同時室內課桌內必須無雜物紙屑，桌布必須鋪展，課桌椅必須整齊、衛生工具（掃把、拖把、垃圾桶等）必須擺放整齊。每天開窗通風也是必不可少的。我適時教導他們要做生活的有心人，腿要勤，眼要快，心要細。

三、與時俱進，“愛美”（愛生，美德）常在

無論我工作任務多么繁重，學生學習多么緊張，我都會捕捉教育契機，對學生進行美德教育。如在微信圈看到了一位三輪車夫大愛無私幫助孤兒的感人事跡;在新消息報中閱讀到了一位繼父含辛茹苦供養三位大學生女兒的故事……我都會在第一時間給學生們說一說。

有一首歌唱道：“愛我你就親親我 ，愛我你就陪陪我。”在這里我只想說“愛我你就鼓勵鼓勵我 ”！我班每周星期四是作文評講課，在這一天里，我會給學習能力弱的學生提供機會，讓他們到講臺前和同學們分享自己的習作或朗讀從作文書中摘錄的自己喜歡的作文。只要他們有一點點進步，我就會積極鼓勵：“你作文的選材真獨特。”“老師相信你能寫的更出色。”“加油！你寫的作文題目很吸引讀者眼球。”有時我覺得這樣的方式對中高段學生來說有點俗套，當他們讀完作文后，我會悄悄地給作文讀的好的學生或作文有進步的學生塞上兩個核桃，孩子們覺得很滿足，其他的孩子也會更努力。

四、因生而異，挖掘資源，讓學生全面發展

學生來自不同的家庭、不同的環境，他們的個性、習慣等存在差異。要想對每個學生對癥下藥，我們教師必須做到“春風化雨，潤物無聲”，就要善于從學生的一個眼神、一次舉動、一種表情中洞察出他們思想上存在的問題。知曉學生的生活習慣，個性特點;知曉學生的行為方式，情感渴望;知曉學生的心路歷程，家長的思想和家長的愿望。一句話，要知道學生成長中的一切！

針對這學期我新管理的班級，說實話和孩子相處了不到兩天的時間，我知道的不是很多，但第一天我給自己定了目標，要先把學生的姓名記住，要了解性格個性的學生，要認識學習能力弱的學生，要從側面了解這個學生有什么喜好，要先把他們爸爸媽媽的手機號悄悄的存到我的手機，也要問問他們的學習在家里到底誰負責，還要默默地了解一下他們是不是組合家庭或單親家庭的孩子……靜心想想，在擔任班主任的教學生涯中，我給孩子們說的最多的就是一條格言，兩則八字箴言和“三生要求”：“ 今天學習不努力，明天努力找工作 ”;“ 智商一樣，情商不同 ”，“做好自己，不留后話”;“優秀生不要沾沾自喜，學困生不要灰心喪氣，中等生不要自欺欺人”。

參考文獻：

[1]陳孝彬.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版，2004.

[2]李偉勝.班級管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.

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