因勢利導，把握契機

朱銀燕

摘要：本案例中女生放假不回家，教育者通過走訪與多方溝通，成功解決該女生的行為問題，進一步剖析此種行為出現的原因，總結教育的經驗。

關鍵詞：學生;違紀

一、孩子，你為什么不回家

暑假，接一家長來信：老師，李瑩從高一開始放假都沒有回家，我不知道她到底住哪兒。高二開學了，晚修期間，我與李瑩同學談心，提到她父親，她從最先的平靜變為激動，說不想見他。我認真地講了些父母養育之恩的道理，但李瑩同學并不接受，也不愿意講家里的真實情況。

李瑩同學成績一般，但愛問問題，老師們對她印象不錯。我們約見了其父親，在溝通中，該女生不愿與父親對話，甚至直呼父親姓名，與父親關系僵硬。我們試圖約見其母親，但其母不愿面談。經過多次溝通，學校老師的各方勸解，該女生表示愿意回家，并寫下保證書，其父親也表示會多與孩子溝通。

我們對于該女生的初步判斷是：缺乏感恩之心。但后來事實證明，這個保證只是空頭支票，該女生周末依然沒有回家，租住在外面，并且不愿透露住址。

二、孩子，你為什么翻墻進校

一個周六的下午，校長打電話給我，說該女生翻過圍墻，進入學校，現場已被發現，但卻一路逃跑躲到宿舍。此事令人驚訝，向來只聽說從學校圍墻爬出去校外的多，卻較少聽聞從校外翻墻進校的學生，她翻墻的原因是什么？

經調查，是想回校畫畫，但保安不許進校，于是冒險翻墻，學習的欲望這么強烈？可是成績卻很一般呀！翻墻事件造成了極為惡劣的影響，學校預備給予開除的處分，女生的父親表示很無奈，跟暑假期間的態度一樣，表示實在沒辦法。而母親終于表態，懇求學校給自己女兒一次機會。

三、原來，她的家庭是這樣

李瑩有一個姐姐，可是家里只有兩房，父親經常深夜滿身酒氣回家，其母親不愿意與父親共用一個房間，從李瑩同學初中起，母女三人就共用一間房，空間十分逼仄，他們都不喜歡父親。父親也很少提供生活費用，母親也沒有正式工作，李瑩同學從初中就開始打零工貼補生活費。周末，她會到奶茶店打工，供應自己的房租。當父親偶爾給她轉錢時，她不收。這種不收，代表著李瑩同學的倔強和對父親的不滿，也代表著自己的獨立。

家訪當天，發現其父親剛從外地回來，神采奕奕，而母親精神狀態不佳，有頹喪之感。家中物件擺放雜亂，雖有沙發，根本不能使用。訪談過程中，父母二人沒有溝通，剛一坐下，其父親就開始吐槽女兒周末不回家的事情，而該母親，欲言又止。

壓抑的環境、逼仄的空間、冷漠的父母親關系，是李瑩同學不愿意回家的原因，在這個家，母親能給她些許溫暖，但母親又有巨大的無力感，父親幾乎不承擔起家庭責任，也從不考慮孩子成長需要獨立的空間，長期的矛盾積累，造成了僵硬的父女關系，導致了李瑩的不歸家。

作為一名高中生，李瑩渴望擁有自己的獨立空間，父母理應從孩子健康成長的角度出發，對住房進行合理規劃，各自創造一個獨立的空間。我們與家長進行了深入的溝通，爭取他們對孩子成長的支持。在我們的建議下，其父親在家附近為女兒租了一個小房間，方便照顧，也開始著手舊屋的改造，該母親開始從事銷售工作，開始有了自己的收入。漸漸地，李瑩回家了。

四、案例反思

（一）高中生需要獨立的空間。

布魯夫斯坦納認為，青年時期人的生命組織構成力活躍在思想意識的發展上，心智逐漸走向成熟，對于這時期的學生，家長若能給予孩子獨立的空間、獨立的能力，讓他們自己去解決，自己去處理，叛逆的現象就會減少，案例中的李瑩父親，如果能改變喋喋不休的嘮叨毛病，母親也不可占用女兒房間，父母盡早為女兒創造一個獨立的生活空間，親子關系就不會這么僵硬。

（二）面對問題學生、問題家庭，家訪是教育的好途徑。

如果不是因為家訪，我們恐怕很難知曉李瑩同學的真實情況，也很有可能一直被其父親誤導，以為錯在孩子，事實上，在這件案例中，父親角色的缺位，責任感的缺失是孩子出現問題的主要原因。

該生父母感情不和，得不到家庭的溫暖，無法改變現狀，親子關系出現障礙，孩子覺得和父母無法溝通，不被父母理解，反抗失敗，心情非常郁悶，出走、翻墻或者其他叛逆的行為是情感宣泄的方式。每一個問題學生的背后大多是一個問題家庭，為了更全面了解學生，幫助他們進步，家訪是最有效的方式。

（三）違紀是危機，但危機是轉機，也是教育的契機

違紀有校規來規范和處罰，校規通過懲戒引導學生認識自己的錯誤，但也應該給予學生改過自新的機會，巧妙利用“沖突”，因勢利導，更是學校教育應有之意。該案例中的李瑩同學，因周末放假不歸家、假期翻墻進校，按照規定本應退學處理，但在了解了其家庭實際狀況后，學校對她的處分改為留校察看，給了李瑩同學一次機會，也給了這個家庭一份未來的期待。

參考文獻：

[1]寧小雁.普通高中問題學生的成因及對策研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]嚴婷婷.關注學生心理，抓住教育契機——學生違紀心理案例研究[J].高考，2018（08）：141.