小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的對策

杜向云

【摘要】對于小班幼兒來講，他們剛剛從家庭生活，轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活當中來，需要學(xué)會照顧自己，并學(xué)著自己的事情自己做，這對于他們來講是一個重大的轉(zhuǎn)折點。對于剛?cè)雸@的幼兒來講，在如廁和洗手，以及午睡和進餐等各個方面，都需要培養(yǎng)幼兒的自理能力。從小班幼兒開始，就開展生活自理能力教育，對于幼兒形成健全的人格，對于他們身心和諧健康成長，以及今后的學(xué)習(xí)和生活，都具有重要的意義。所以，我們對于小班幼兒自理教育進行了大量的實踐探索，并取得了良好的效果。所以文章針對小班幼兒自理能力養(yǎng)成的教育實踐進行分析與探索。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;自理能力;對策

小班幼兒首先要學(xué)會照顧自己。但是，由于在家庭生活當中有些幼兒沒有形成自我服務(wù)的意識，更是缺乏基本的生活技能。那么我們就有必要，在小班的課程中開展生活教育的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，增強幼兒的自我服務(wù)意識，由于小班幼兒的動作發(fā)展，存在一定的特點，比如：大部分的基本動作發(fā)展良好，小肌肉的精細動作發(fā)展，正處在初步階段，根據(jù)幼兒的這些動作發(fā)展水平，以及幼兒的“學(xué)”習(xí)特點，我們可以有序地開展生活自理教育。再加上小班幼兒有強烈的，自主進餐和自主穿多衣服等自我服務(wù)的愿望。在這樣的背景之下，我們可以通過多種方法，引導(dǎo)幼兒進行自我服務(wù)，在這個過程中提高他們的自理能力。

一、根據(jù)幼兒思維發(fā)展特點，開展形象化教學(xué)

小班幼兒正處在，直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變的這樣一個階段。那么我們在開展各項教育教學(xué)活動時，就應(yīng)該遵循幼兒的思維發(fā)展規(guī)律，和思維發(fā)展水平，把教學(xué)內(nèi)容和活動的形式變得更加的形象和直觀，有利于幼兒在動手操作中掌握實際的本領(lǐng)。

例如，圍繞“洗手”組織與開展生活自理教育，教師不能僅憑說教的方式傳遞知識。而是應(yīng)該，利用示范的方式，讓幼兒更加直觀的學(xué)習(xí)正確洗手的方法，并鼓勵幼兒多次嘗試在實踐中提高自己的動手能力，掌握洗手的動作技巧。又如圍繞“進餐習(xí)慣”組織與開展自理教育時，教師可以使用講故事和玩游戲等方法，培養(yǎng)幼兒不挑食，不浪費食物的良好習(xí)慣。總之，在小班幼兒自理教育中我們一定要根據(jù)小班幼兒直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變的這一階段特點，把教學(xué)內(nèi)容和教育形式變得更加的形象直觀，易于幼兒接受和理解，以提高自理教育的質(zhì)量。

二、以觀察為基礎(chǔ)，幫助幼兒改進問題

幼兒自理能力的提高是需要一個過程的。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們尊重幼兒的主體地位，不斷提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。那么在生活自理教育中我們就必須轉(zhuǎn)變自身的教育角色，成為幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的幫助者和引導(dǎo)者。為了為幼兒提供有效的幫助和支持，我們首先應(yīng)該細致和認真的觀察，幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究行為，在此基礎(chǔ)上解讀幼兒的行為表現(xiàn)，為他們提供有效的學(xué)習(xí)方案，進而改進他們存在的問題。

例如，有的幼兒雖然會讀洗手歌，也經(jīng)常練習(xí)正確的洗手方法，但是，他們有的時候總會忘記把袖子挽起來。在觀察幼兒洗手行為時，幼兒教師及時發(fā)現(xiàn)了這些問題，并采取說順口溜的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們進行自主探究，兒歌可以是這樣的：爬爬爬大山，一下爬到山頂尖。這樣的順口溜內(nèi)容，讀起來朗朗上口，而且把動作的內(nèi)容變得更加的形象直觀。在教師的引導(dǎo)下，幼兒很快掌握了正確洗手的方法，也使自己存在的問題得到了有效改進?？傊?，教師一定要認真觀察，幼兒的自主探究和學(xué)習(xí)行為，給他們提供大量的自我服務(wù)的機會，使他們得到自理能力的鍛煉，進而在實踐當中使他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，不斷地豐富自我服務(wù)的生活技能。

三、做到家園同步，形成教育合力

在培養(yǎng)小班幼兒自理能力方面，如果僅憑幼兒園一方的力量，無法良好的效果，需要幼兒家庭，進行密切的配合，而且家園教育要保持一致，才能為幼兒提供一個立體化的，全方位的教育環(huán)境，有效地提高幼兒園自理教育的效果。為此我們一定要做好家長工作，實現(xiàn)家園共育，形成教育的合力。教師要，利用多種形式做好家長工作，為培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，創(chuàng)造有利條件。

例如，教師可以通過家長委員會和微信群等多種途徑和形式，指導(dǎo)家長怎樣有效地開展家園共育，以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在教師的指導(dǎo)下，很多家長意識到，只有讓幼兒自己親力親為，才能使他們不斷增強自我服務(wù)的意識，提高他們的自我服務(wù)能力。有的教師還組織親子活動的形式，引導(dǎo)家長通過打卡的方式監(jiān)督，幼兒在家庭生活中養(yǎng)成自理的良好生活習(xí)慣，不斷提高他們的自理能力?？傊谟變鹤岳斫逃屑议L發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，通過家園共育的形式可以起到事半功倍的效果。所以，為了有效地開展小班幼兒自理教育，我們一定要做好家長工作，為家園共育，創(chuàng)造有利條件，為幼兒的身心和諧健康成長，提供一個良好的環(huán)境。

綜上所述，在幼兒生活自理教育中我們一定要重視小班幼兒的自理教育，從小就培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的意識。為此，教師和幼兒家長都應(yīng)該為幼兒提供動手的機會，使他們得到鍛煉。最終在教師和家長的共同努力下，幫助幼兒實現(xiàn)自理的愿望，在小班時期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活，都會產(chǎn)生重要的影響。所以我們一定要重視小班幼兒生活自理教育，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活，打下良好的基礎(chǔ)。本文是對近年來相關(guān)教育實踐的經(jīng)驗總結(jié)，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供了有益的思路。

參考文獻：

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山東省臨沂市平邑縣保太鎮(zhèn)翰林幼兒園