如何構(gòu)建高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)構(gòu)思

孫亞寧

社會的發(fā)展，讓人們越來越認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)實生活中，人們的一言一行、一舉一動都展現(xiàn)著語文素養(yǎng)的高低。可見，生活中處處離不開語文，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也就顯得尤為重要。

新課改強調(diào)：語文核心素養(yǎng)主要包括“語言的建構(gòu)和運用、文化的理解和傳承、審美的鑒賞和創(chuàng)造、思維的發(fā)展和提升”四個方面，所以，在新的語文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生學(xué)好語文，教師就要根據(jù) “ 語文核心素養(yǎng)”來設(shè)計教師的授課方案，制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，以便達(dá)到豐富學(xué)生語文知識，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。在這一教育背景下，建立學(xué)習(xí)任務(wù)群就顯得越來越重要。為此，我想談一談新課改環(huán)境下，語文教學(xué)應(yīng)建立學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體做法。

整合語文教學(xué)資源，合理安排閱讀鑒賞活動。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)是圍繞“語言積累、梳理與探究、整本書閱讀與研討”等18個學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)置的，也就說，圍繞這18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們可以對文本展開閱讀品評鑒賞，認(rèn)真體會詩詞歌賦中的經(jīng)典文化內(nèi)涵，從而提升文學(xué)素養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)語文的一條極其重要的途徑。閱讀是吸收知識的最根本方法，教學(xué)文本及閱讀中出現(xiàn)的經(jīng)典詞句、名人名言、詩詞歌賦、佳句妙語都滲透著中國文學(xué)的內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會這些佳句的字面意思，還要啟發(fā)學(xué)生去品評各種措辭和修辭手法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略字里行間的文學(xué)氣息，感知文字深厚的文化底蘊等等，所有這些，都是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。所以，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生如此做：

1.讀思并用。只讀不思將難以起到有效的作用，閱讀加上鑒賞才是最佳的學(xué)習(xí)搭檔。所以在讀完一篇文章之后，要品味思考文章的核心思想和主旨，體會文本作者的遣詞用句。

2、先“鑒”后“賞”，“鑒”即鑒定，結(jié)合自身生活閱歷，把日常經(jīng)歷和閱讀結(jié)合起來，將其中的道理滲透到生活之中。“賞”是吸收記憶后應(yīng)用的過程，在詳知了文章內(nèi)涵之后便要吸收入自己的內(nèi)心，通過背誦或者默寫的方式將其熟練應(yīng)用，最后將以融入生活和日常的行為，只有做到了以上的步驟，才能真正地利用一篇好文章，達(dá)到閱讀鑒賞的最根本目的，讓自己的語文素養(yǎng)更進(jìn)一步。

從日常課堂閱讀可見，閱讀鑒賞注重輸出，應(yīng)體現(xiàn)在潛移默化般的改變之中。試想一個學(xué)生在考試中回答語文題時答得完美無缺，但考試結(jié)束后他的日常品行做法卻和他寫的答案毫不沾邊，不懂得滲入，當(dāng)然不能算是學(xué)好語文了。所以在教學(xué)過程中一定注重不是卷面分?jǐn)?shù)的輸出效果，而是要給夠同學(xué)們鑒賞分析的時間，并真正地將語文文學(xué)的核心素養(yǎng)融入自己的靈魂之中，如此才是讓同學(xué)們真正學(xué)好了語文。

利用典型素材，設(shè)計有層次性的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們都知道，學(xué)生層次不同，領(lǐng)悟知識的能力也有所不同，所以一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的便是將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)層次化、階段化，讓不同層次的學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)語文。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置是否合理，是否符合了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，是否顧及了部分同學(xué)的特殊情況，是否讓同學(xué)們有足夠的交流，思想的相互滲透，是否摒棄了純粹的論述教學(xué)方式，決定了教學(xué)的質(zhì)量，決定了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文文化的質(zhì)量。所以，教學(xué)中，我一般設(shè)計如下層次來展開教學(xué)：

1、先在學(xué)習(xí)的過程中嘗試引導(dǎo)學(xué)生們思考，可以以提出問題的方式讓同學(xué)們找到學(xué)習(xí)的重點和思考的方向。

2、再讓同學(xué)們鍛煉獨立思考的能力，在這個過程中可以使用小組討論的形式，同學(xué)之間交換思想結(jié)果，取長補短。

3、最后是自己思考，分析總結(jié)，思考老師的問題和重點，借鑒別的同學(xué)提出的想法，結(jié)合自身的情況，能夠整體性大局觀的滲透一篇文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

調(diào)動一切資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境。 、

在高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的思想中，影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境十分重要。所謂的教學(xué)環(huán)境并不單純指外界的大環(huán)境，更重要的是文學(xué)的環(huán)境，國學(xué)素質(zhì)的氛圍，比如，想要學(xué)好魯迅先生的文章就要體會魯迅先生的白話語言，其中的句型句式、措詞修辭。了解了魯迅先生的語言習(xí)慣和寫作習(xí)慣，再去研究文章，有了這樣的鋪墊，便是熟悉了環(huán)境再去達(dá)成任務(wù)。比如，在教授《離騷》這篇課文時，我嘗試讓學(xué)生在課前查找并熟悉關(guān)于作者屈原的生平事跡以及性格特點，利用大量時間講述了當(dāng)時文化潮流，楚國的詩詞特點等等，然后再慢慢剖析文章內(nèi)容，同時融入了小組討論分階段教學(xué)的方法，避免了陳述式教學(xué)。這樣下來雖然占用了很長的一段時間，卻讓同學(xué)們真正深入了解到了詩詞的內(nèi)涵，作者的抱負(fù)，收到了很好的課堂效果。

可見，構(gòu)建一個合適的教學(xué)環(huán)境，能夠有效地推進(jìn)教學(xué)效果。在教學(xué)中，先講外部環(huán)境，再研究深層文化，先外后內(nèi)，層層遞進(jìn)，像一張紙慢慢地包裹住一個蘋果，先為同學(xué)的學(xué)習(xí)鋪墊好道路，再慢慢地將語文的內(nèi)涵消化吸收。

總之，在高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)理念下，優(yōu)化閱讀資源，安排合理任務(wù)，設(shè)計鑒賞環(huán)節(jié)，鋪墊優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，教師們需要付出努力。那么，就讓我們乘著教育改革的東風(fēng)，更好地追求語文教學(xué)的提升！