淺談構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

楊開學

【摘要】本文旨在通過兩方面的敘述來對構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)這一話題進行討論，首先指出了現(xiàn)階段初中語文課堂中出現(xiàn)的問題，隨后從解決問題的角度分析了構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最后結(jié)束語部分總結(jié)全文。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂

引言

伴隨著現(xiàn)代教學的不斷改革和教學目標的不斷深化，原來越多的教師和學生都開始追尋更加高效的課堂，這一點在初中語文課堂之中也有十分明顯的體現(xiàn)。初中語文這一科目是中學生實現(xiàn)自我提升的基礎(chǔ)學科，且所包含的種種知識理論都應(yīng)該被學生高效的吸收，進而實現(xiàn)其自身的成長。而想要做到這一點，也就離不開構(gòu)建一個高效的語文課堂的做法，這一課堂的構(gòu)建可以從根本上促進學生的發(fā)展，提升學生的基礎(chǔ)水平，改變學生的學習方式，所以構(gòu)建一個高效的初中語文課堂就有著其本身的重要意義，但在進行這一步發(fā)展時，又要著重注意哪些環(huán)節(jié)的應(yīng)用呢？

一、現(xiàn)階段初中語文課堂中出現(xiàn)的問題

（一）教學模式中的問題

語文課堂之中重要的教學目標之一就是要學生對古代的文字有基礎(chǔ)的閱讀能力，但這不代表著在整體的教學之中要完整的按照傳統(tǒng)教學方式來進行授課。傳統(tǒng)的授課方式之內(nèi)，教師自己是授課的主體，也是整個課堂之中表現(xiàn)最多的人，同時也是話語權(quán)最大的人，而學生大多數(shù)時候都是一個傾聽者，自我表現(xiàn)的機會比較少，教師只能根據(jù)自己的判斷來對學生進行合理地分析，但結(jié)果的準確性卻無從考證，最終也一定會因為對學生沒有準確的認識而影響整體的課堂效率。

（二）教學目標中的問題

想要讓初中語文課堂實現(xiàn)整體的進步，達到構(gòu)建高效課堂的目的，就需要教師和學校深刻認識到當前階段的教學目標，并從這一角度開始進行著手處理，將符合時代特征的教學目標落實到初中語文教學之中。但在現(xiàn)階段的大部分初中語文課堂之中，很多時候都只將學生的成績作為唯一的教學目標，忽略了學生個人能力的培養(yǎng)和學習思維的培養(yǎng)，這就不可避免的會造成最終的課堂效率低下，學習效率低下，嚴重影響著整體的教學。所以想要在初中語文課堂之中建立一個高效的語文課堂，就有必要從教學目標這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行入手，實行大力的整改。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)新教學模式

想要讓整體初中語文課堂變得高效，就必須要在教學模式上進行整改，通過對教學模式的創(chuàng)新來讓學生增加對課堂的興趣，同時也賦予了課堂多方面的意義，以此來確保最終的高效課堂可以被合理地構(gòu)建。常見的幾種創(chuàng)新課堂模式包括了多媒體應(yīng)用法、情境搭建法等等，這些方法在實際的應(yīng)用之中都有著其自身的優(yōu)點與好處，都可以幫助構(gòu)建高效的初中語文課堂。

多媒體應(yīng)用法是指通過借助多媒體手段來進行對應(yīng)的教學模式創(chuàng)新，讓學生從視覺、聽覺等多個方面一同進行學習，進而增加課堂趣味性，進一步提高課堂效率。如在《紫藤蘿瀑布》一課的教學之中，就可以通過這種多媒體授課的方式來進行授課。首先需要教師準備好對應(yīng)的課堂素材，包括但不限于紫藤蘿的視頻、音頻、圖片等等，通過這些多媒體素材結(jié)合對應(yīng)課文的展示，讓學生全方位的了解課文所表達的內(nèi)涵，最終達到提高課堂效率的目的。

情境搭建法是一種在初中語文之中講解古詩、古文、記敘文、小說時常見的教學方法，這一方法的關(guān)鍵在于通過合理的情境搭建讓學生可以與課文所描述的情境進行情感層面的交融，以此實現(xiàn)學生的深層理解，達到提高課堂效率的目的。如在進行《寓言四則》一課的授課時就可以進行這一方法的應(yīng)用，在課前教師可以將對應(yīng)的寓言故事分發(fā)給學生，讓學生準備對應(yīng)寓言里的對話練習，在課上通過旁白、對話的方式來完成這一課程的授課，這樣既可以提高效率又可以放松學生心情，是一種比較好的方法。

（二）深化教學目標

教學目標層面的改變，是一件需要多個方面的教育參與者一同進行改變的事，也是一件需要長時間進行努力的工作，也是可以確保最終完成高效課堂的重要前提。

首先，需要進行教師層面的改變。這就要求教師要進行充足的改變和學習，深刻意識到現(xiàn)階段的初中語文教育不能單單只關(guān)心最后體現(xiàn)在學生應(yīng)試考試之中的成績，而應(yīng)該更加關(guān)注學生在學習過程中的能力提升和自我改變。在具體的實踐中教師可以通過參加教學研討、與學生談話等等方式來進行學習，充分明確目標、了解學生，進而實現(xiàn)對整體課堂的全新認識，確保最終可以提升整體的課堂效率。

其次，需要學校層面進行對應(yīng)的改變。在大部分的學校之中，學習成績很多時候都成為了唯一的行事依據(jù)，很多時候一些學生的能力成長和語文特長都被埋沒，尤其是在初中語文這一課程之中，學校很多時候都只關(guān)注最終的成績，而忽略了語文本身是一個注重積累與理解的科目這一事實，這也就直接、間接的導(dǎo)致了最終的課堂效率低下。所以在實際的實踐中，學?？梢赃M行對應(yīng)的語文活動開展，如“字詞大會”、“成語大會”等，通過這些活動的開展將一些有著自己學習方向但卻少有好成績的學生也作為被關(guān)注的主體，以此來確保其可以對語文這一科目產(chǎn)生興趣，明確自己的學習目標，最終提升教學的效率，建立一個高效的語文課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語文教學之中，還存在著很多的教學問題，這些問題在一定的程度上拖延了整體語文課堂的效率，所以需要從創(chuàng)新教學模式、深化教學目標這兩個角度展開工作實踐，最終實現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂的目的。

參考文獻：

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