論幼兒體育游戲化及其對幼兒興趣的培養

摘要：益智性游戲是促進幼兒身心健康發展的關鍵內容，將其利用到幼兒體育課程中，不但可以有效豐富體育課程的教學內容和方式，還能夠展現出體育教學的靈活度。在應用之后，能夠提升體育運動的趣味性和靈活性，無形中訓練其肢體動作，還能夠在自由的充分趣味的游戲模式之下釋放天性，發展自身潛力。這種教學方式除了強化了身體素質，還發展了幼兒大腦和治理，展現出了體育教學的核心理念。

關鍵詞：幼兒;體育游戲化;興趣培養

引言

游戲活動本身可以給孩子們營造出一種比較快樂、輕松和平等的交友環境，使所有成員都能夠參與進來。同時體育游戲活動還可以有效激發幼兒良好的情緒，使其掌握更多體育技能，進而強化身心素質，實現綜合發展。體育游戲還能夠進一步激發幼兒潛在的學習積極性，拓展其思維空間，激發創新潛能，使其在感受體育游戲帶來快樂的同時還能夠自由發揮自身的創造力。以下針對游戲化和幼兒興趣培養進行具體措施分析。

1、幼兒體育教學游戲化的意義

幼兒時期的兒童身心思想尚未發育成熟，因而更需要教師加以科學正確的引導。隨著時代的發展，人們的生活水平日漸提高，家庭條件的提升使得一些家長對于孩子過分溺愛，使得一些學生獨立自主意識缺乏，獨立能力較差，在校園進行集體活動時，難以融入群體當中，導致學生缺乏團隊協作精神，從而使教師在進行集體的游戲化體育教學時受阻。同時，傳統的體育教學較為枯燥無味，很難讓幼兒對體育運動產生興趣，進而不愿意到戶外進行運動。因此教師必須用游戲化的教學方法，讓幼兒對于運動產生興趣，達到全面提高學生綜合素質的最終目的。在進行幼兒教育的過程中，教師的核心任務是指導幼兒進行體育運動，其對于幼兒的健康來說有著不可替代的作用。因此，教師應當積極開發創新思路，為學生創造出更多有意思的游戲，融入體育教學中，促進學生的身體健康。

2、幼兒體育教學游戲化的特點

幼兒體育游戲化教育的特點有靈活性、趣味性以及競爭性。靈活性體現在當教師指導引領學生進行戶外體育運動時，看中的不是最終的結果，而是讓學生體會到參與到體育運動中的快樂。同時，教師在選擇運動場地時，也要注意不同的體育活動應當適用不同的運動場地，從而使學生能夠更加靈活地進行體育運動;體育游戲化的其中一個特點就是趣味性。教師通過組織各種有趣的游戲，讓學生一邊與教師互動做游戲，一邊在有趣的活動中鍛煉身體素質，培養學生良好的運動習慣，以及對于體育運動的興趣;體育游戲化的另一個特點是競爭性。教師在指導學生進行游戲化體育教學的過程中，可以適度地制定勝負標準，增強游戲化體育教學的競爭性，激發學生的勝負欲，讓學生更有目標地參與到游戲過程當中。在進行游戲活動的過程中，教師還可以考驗學生的體力以及身體的各項素質，考驗學生的智力耐心以及各種行為品質。同時，學生在進行游戲化體育活動的過程中，也能夠通過與其他同學的競爭，增加參與活動的滿足感和成就感。

3、幼兒體育游戲化及其對幼兒興趣的培養的策略

3.1面向所有幼兒，注重個性差異

每一個孩子其能力都是不一樣的，這些不但展現在其思維、習慣和語言上，運用能力也是如此。同年齡段的孩子，有些運動能力比較強，有些則比較弱，有些直接能夠按照既定規則開展運動，有些則不能，還有些個子高的孩子運動能力卻不如個子矮的幼兒強等等。這些差異都是幼師必須要了解的，同時還要根據這些了解的內容給其提供下相應的幫助與指導。因此教師在開展體育游戲活動的時候，不但要面向所有孩子，還要注重其中的個別差異。對于運動能力比較強的幼兒，可以多鼓勵其嘗試挑戰一些更加好玩和更多的游戲方式;對于那些運動能力比較弱的，則要從其興趣所在入手，鼓勵其積極參與到游戲活動中來，從而促使其身體動作能夠實現協調發展。

3.2培養規則意識，形成良好習慣

在體育游戲活動之中，對于規則的強調是非常必要的，但是在強調的時候必須要保證動機以及切入點的正確性。比如為了強化孩子的運動機能，可以組織開展一個關于“小白兔和大灰狼捉迷藏”的游戲活動，在開展的時候將相關情境導入之后，教師告訴幼兒，大灰狼來啦，大家都感覺躲在自己的小房子當中（提前畫好的圓圈圈），不能隨便離開小房子。這樣做的主要目的就是為了重點強調在游戲開展的過程中，大家只能在限定的范圍當中跳躍，不能離開指定區域，不然會被視為違規，并把游戲資格取消。具體在揭示游戲規則的過程中，應該要在注意力相對比較集中的時候揭示，這樣能夠確保所有孩子都將游戲規則記在心里，從而按照具體規則行事，最終完成活動目標。這種方式還能夠使幼兒形成規則意識，在今后社會活動之中始終遵守相應的規范，成長為一個遵紀守法的大人。

3.3優化情境語言，強化幼兒安全意識

對于幼兒園體育教學來說，通過安全教育強化其安全意識，提升自身的保護能力也是非常重要的一項教學目標。幼兒階段的孩子年齡比較小，無法理解大人說的一些規則和話語，因此對于很多安全措施往往不容易接受和記憶。針對這種情況，教師就可以直接在教學過程中優化情境語言，促使幼兒能夠更好地記憶和接受。比如在開展“黑貓警長”游戲活動的時候，教師提醒孩子們在奔跑的時候需要注意什么，孩子們一般都只會機械性地復述一遍教師老生常談的話題，無法將其形成自身的內在動力。但如果這時候教師說，黑貓戰士在戰斗當中受傷了，就無法和我們一起抓壞蛋了，從而使孩子們意識到在活動過程中一旦受到傷害就會造成嚴重的后果，進而加強警惕。但如果已經有孩子在活動當中摔傷了，那么教師還可以繼續應用情境語言對其加強教育，比如這只小貓受傷了，需要讓他休息一會，其他小貓們也需要愛護自己，不能受傷，如果受傷的話，就無法成為英雄保護大眾了。這樣一來孩子們保護自己的欲望就會強烈起來，因為他們指導，一旦受傷，就不能繼續參加活動了，這樣活動安全意識自然會得到有效提升。

結語

綜上所述，可以看到，游戲化體育教學對于幼兒綜合體育素質的培養來說有著十分重要的作用。教師應當積極地結合實際教學情況，對教學方法加以創新，創作出更加有趣的體育游戲，使幼兒自愿參與到其中，鍛煉幼兒的體魄。

參考文獻：

[1]車棟.課程游戲化背景下淄川區幼兒園體育游戲的發展研究[J].冰雪體育創新研究，2021（01）：73-74.

[2]車棟.課程游戲化背景下淄川區幼兒園體育游戲的發展研究[J].冰雪體育創新研究，2021（01）：73-74.

作者簡介：陳海燕（1981-），女，浙江義烏人，本科，畢業于浙江師范大學，一級教師。

義烏市賓王幼兒園 浙江 義烏 322000