淺談如何提高中小學信息技術設備的使用率

馬忠海

【摘要】信息技術教學是現代教學的主要發展方向，有無邊界、高效率、豐富的教學資源等優勢，使其在現代教育體系中占據不可替代的發展地位。但現階段中小學信息技術設備的使用率并不高，實際教學過程中學校信息技術的應用，遠沒有達到現代信息技術期望效果，信息技術在教學中的應用面臨設備使用率低，設備功能應用不全面，以及信息技術的盲目使用等問題，而引起這些問題的因素主要是教師的信息技術應用能力還不夠強。因此需要加強中小學信息技術設備使用策略的研究，提升教育的現代化水平，有效發揮信息技術的優勢，達到教育方式方法的發展、變革。

【關鍵詞】信息技術設備;中小學教育;信息技術應用

現在我國教學都在探索信息技術的有效應用，利用信息技術的優勢，提升教學質量和效率，但現階段我國中小學信息技術設備使用依然在探索過程中，中小學信息技術設備的應用還有不少問題需要解決。因此，對其進行有效的研究，需要在保證信息教學質量的前提下，提高信息技術設備的使用率。

中小學信息技術設備使用面對的問題

信息技術設備使用率過低

我國信息技術的飛速發展和信息網絡的普遍覆蓋，使信息技術設備在中小學的應用度較高。比如2020年新冠疫情中，中小學教師普遍使用網絡教學的方式來保證教學進度。現階段學校配備的信息技術設備比較齊全，但在實際課堂教學過程當中，教師利用電腦、信息平臺、投影儀、一體機等教學設備的利用率，還沒有達到信息技術教學的要求。

教學功能沒有得到充分利用

每個教師的信息技術應用能力參差不齊，雖然為教師配備了信息技術教學設備，但在實際的教學過程中，教師利用信息技術設備改善教學質量的情況因人而異。對設備的教學功能開發還不足，導致在實際教學中簡單使用PPT代替黑板書寫等表面應用的情況較為普遍，使信息技術教學設備的功能沒有得到充分發揮。同時教師使用信息技術設備的使用場景用于公開課、研究課、優質課等特殊情況下，并沒有將信息化教學常態化，而教師對學生利用設備學習也沒進行有效指導，導致學生利用信息技術設備的方式缺乏合理性和科學性。

盲目使用信息技術

雖然信息技術設備能給課堂教學帶來極大的便利，在教師應用信息技術設備的同時，也應當考慮如何合理地利用。在實際教學過程中，由于需要教師完成的信息化教學任務等因素，導致教師在課堂中盲目增加設備的使用次數。不但增加了教師的課件制作難度，極大影響課堂教學進度的正常展開。比如教師在課堂中過分使用投影、平板電腦等設備播放教學視頻，而沒有在課堂中對知識進行有效的講解、討論，違背了信息技術設備的應用目的。

影響中小學信息技術設備使用率的因素

教學觀念滯后

信息技術在教學中的有效性得到教師的廣泛認可，但依然存在教師接受程度的個體差。從對某農村學校教師的調查問卷結果中來看，極大多數的教師認可信息技術的有效性，但依然有部分教師認為信息技術在課堂教學中的應用效果不佳。此外教師信息技術應用能力的差別，與教師課堂中的信息技術設備使用率成正比。雖然學校在引進信息技術設備時已對教師開展了信息技術能力的培訓，但依然有40%以上的教師認為駕馭信息技術設備有較高的難度。同時部分教師對信息技術教學存在抵觸情緒，更依賴于教師的個人喜好，選擇習慣熟悉的教學方式方法，對信息技術設備的使用積極性不高，進一步降低中小學信息技術設備的使用率。

教師信息技術應用能力還不夠強

雖然教師培訓機構會為教師提供信息技術教學應用能力的培訓，但缺少對信息技術教學的專門研究。使教師雖然在教學過程中利用信息技術設備開展教學，但是沒有充分發揮其功能，在課堂教學中往往采用傳統的講授、板書等方式為主要教學手段，信息技術設備僅作對教學內容的補充工具。其次，教師對信息技術設備的功能、使用方法缺少明確的認知，對信息技術設備的使用一知半解，使得課堂設計、課件設計、教學資源的選擇使用都缺乏明確的指導，因此沒有達到信息技術教學目的。

忽視學生的學習需求

信息技術設備的應用需要滿足學生的學習需求，并使學生的能力得到有效的提升。但在實際使用過程中，教師沒有注意到學生的學習需求，也沒有結合學生的需求來選擇信息技術設備，導致學生對信息技術設備使用興趣降低，并對課堂教學效果造成不良影響。因此在信息化教學的過程中，教師應當分析學生的學習需求，選擇信息技術設備來輔助課堂教學，使學生掌握信息技術設備的運用方式。

提升中小學信息技術設備使用率的策略

強化中小學信息技術管理

教師是信息技術設備的運用者、實踐者，而中小學管理人員則是信息技術設備的推廣者。作為推廣者，中小學管理人員需要加強信息技術設備的運用管理，對信息技術和教育技術的發展、動向進行實時關注，并將其引入到校園信息化教學當中。而在面對信息技術的應用時，中小學管理人員需要根據信息技術設備的功能、教學需求、學生學習需求進行合理的引導、培訓，例如較為新型的創客教育、機器人編程教育及人工智能等信息技術的利用，可以采用試點研究的方式展開。面對比較成熟并擁有實際教學成果的信息技術設備，中小學管理人員應當加強相關案例的收集整理，引導教師掌握相關的技巧，從而輔助教師進行信息化教學課堂設計。此外，為了保證信息技術設備的正常工作，還需要合理配備信息化教學專用教室，如配備錄播教室、智慧教室等，增加教學過程實時錄像、追蹤，從而輔助教師有效利用信息技術設備展開教學。

加強信息技術的培訓、引導

首先，中小學可以通過信息化教學競賽來找出信息技術應用能力優秀的教師，使其發揮骨干帶頭作用，并通過信息課堂錄像等方式分享個人教學經驗，帶領信息化教學教研組展開教學研究和實踐。其次，根據學校收集的信息化教學資源，建立相關的索引數據庫，并對教師展開對應信息技術的應用培訓。此外，在客觀條件允許的情況下，學校應當邀請信息化教學領域內的技術專家，幫助、指導學校的信息化教學工作。同時為了保證信息技術教學的有效性，中小學應當建立對信息化教學質量、教學效果的科學考核評價，而不單純對應用信息技術的次數進行考核。例如，使用信息設備較多的年輕教師，對信息技術設備的運用比較熟練，能夠使用多種信息技術設備展開教學，但其教學質量受到教學課件、課堂設計經驗的影響。而一些老教師雖然對信息技術設備的運用不熟練，但依靠板書、講授也可能達到良好的教學效果。

重視信息技術設備的研究、運用

為了保證信息技術的有效利用，學校應當實施數字化校園的建設。開發信息技術設備的使用環境，比如開設線下主題、精品教學課程供學生選擇，并建立家庭學校教育互動平臺，引導教師、學生、家長在信息網絡平臺中進行研究探討，滿足學生的個性化發展需求。其次，根據學生學習需求，建立專業主題的進階發展課程，如人工智能、計算機編程、機器人制作等進階課程，滿足學生的發展需求。針對信息技術設備的利用，還應當建立相關的教研組，引導教師共同研究探索，讓教師的信息技術能力得到有效提升。此外，我們還利用信息技術設備，采用網絡錄播的形式，將小學科學實驗器材使用方法和部分重點實驗規范操作的視頻下發到學校，對小學科學教師進行實驗操作能力提升培訓，通過培訓，大大提高了我縣小學科學教師的實驗操作水平和信息技術應用能力。

結語：信息技術設備的利用率標志著中小學信息化教學改革的深入情況。教育技術裝備部門應當加強信息技術的管理和培訓，提高教師信息技術設備應用能力，在有效的研究運用過程中，提升課堂教學效率及教育教學質量，深化信息技術，助推教育改革。

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