淺談如何有效提高小學生寫作水平

馬月梅

【摘要】寫作技巧是學生學習語文的關鍵能力之一，也是學生學習語文時面臨的主要挑戰。在小學階段，學生寫作練習面臨的問題是缺乏寫作觀念以及無法引起對寫作的興趣。這就需要學生從多個方面進行調整和努力，以提高自己的寫作技巧。

【關鍵字】小學語文;寫作水平;有效提高

語言的使用主要體現在單詞識別和掌握以及口語和書面語言表達方式的轉變中。對于大一點的孩子，寫作是主要的出路，提高孩子的寫作水平自然會改善他們的中文學習成績。

一、首先要感興趣，要變得更好

興趣是最好的老師。我們可以鼓勵具有良好寫作能力的孩子走得更遠，讓他們有更多的機會露面和分享，培養熱情并增強榮譽感。例如，定期推薦一篇出色的“寫作特別獎”文章時，將其復制和共享，并以電子版本發送課程，讓班上的父母和孩子可以享受精彩的文章。對于寫作能力相對較弱的孩子，最重要的任務是提高寫作信心和學習主動性。假設他們的文章得到了顯著的改善，他們將獲得“最佳進步獎”，該獎項將在課堂上宣布，以便所有孩子都能學習和分享，并納入課堂獎勵系統。興趣是兒童寫作的動力，興趣是兒童進步的源泉，興趣是兒童在寫作道路上努力學習的不竭動力。有興趣的指引，孩子們的寫作可以逐漸進入更好的階段。

二、收集材料成為生活中的愛心者

實際上，生活是寫作的源泉。要了解寫作的“流程”，還必須了解生活的“來源”。因此，我們需要幫助孩子們“煮飯”，并使學生感到“有飯可以煮”。每個孩子都需要擁有一雙善于發現的眼睛，成為生活中充滿愛心的人，并積累更多的材料來創造“寫作流”。在正常的寫作指導中，我引導學生將作文與生活實踐結合起來，使學生有話要說，并更好地表達其內心情感。

例如，寫一篇關于“美麗的**公園”的文章，我要求孩子們參觀附近公園，并寫下他們所看到，聽到和想的東西。在寫“我喜歡小動物”這樣的作品時，我要求孩子們在家中觀察該小動物，寫下其外觀和生活習慣等觀察結果。只有充分調動學生的眼、口、耳等感覺器官，累積素材內容，學生才能用筆尖將情感轉化為語言。另外，我還要求學生收集好詞、好句和讀書筆記，并寫下對這些好詞，好句的閱讀感受，以便隨時取用和閱讀，轉換成學生自己的知識。

三、模仿簡潔的寫作

在寫作和描述中，小學課本可用于學習和參考。

如在教學《梅花魂》一文中作者不小心在墨梅圖上留下臟的手印時，外祖父的反應被描述為：外祖父頓時拉下臉。當作者說“外公，您也回祖國去吧！”時，沒想到外祖父會像孩子一樣哭泣。 “離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”“船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”等語句中一系列動詞準確，簡潔，充滿變化，準確地描述了祖父的情緒狀態，而這些都可以作為學生進行仿寫的例句。

四、營造氣氛，開啟游戲創作的旅程

“孩子的天性是對游戲的熱愛。”如果我們可以通過將寫作融入游戲中來將教學任務變成一個有趣的游戲，那肯定會激發學生的寫作情感并激發他們的寫作熱情。如在指導“趣味游戲”的構成時，我首先問班上的學生：“同學們，你喜歡玩游戲嗎？”當學生們一聽有游戲時，他們立即變得充滿活力，所有人都歡欣鼓舞起來：“太好了！有游戲！“所以我首先和他們一起玩了“猜猜我是誰”的游戲。在游戲結束時，我要求每個人都體驗一下他們剛剛看到的內容，發生什么了，還引導學生要現場專門寫作。另外，我參考科學實驗的組成，以實驗和游戲競賽的形式指導寫作，以使學生更好地寫作，收效很好。我還在課堂上做了一個小小的“摩擦來發電”實驗，并指示所有人進行該實驗。無論最終結果是成功還是失敗，需要學生嘗試寫下實驗過程原理、理解過程和最終呈現結果以及自己的感受，再引導學生加以梳理，發揮創作，最終完成寫作。當然，“游戲創作之旅”并不意味著只是游戲。事實證明，學生喜歡這樣的作文課，這也是我們努力的目標。

五、各種評估結合獎勵實施

在評估學生的作文時，評估形式可以多種多樣，如孩子們的自我評估，自我檢查他們自己的作品，表達結構，句子表達等等;還可以進行父母評估，家長可以從成人的角度根據他們的經驗和學習進行全面評估。當然，教師需要設定統一標準，并允許學生及其家長公平公正的根據統一標準進行評估，以便最終對寫作的文章進行最佳評估;最后，教師評估可以是一個詳細的評估，也可以是一個簡短的評估。全面的評估應該是全面的、多方面的、實用的，并有效引導和提示孩子進行修改，如文章內容中心是否清晰，案例是否具體，語言是否清晰，用詞是否正確，寫作是否整齊，句子是否流暢，字符數是標準的等等。在全面的評估系統和評估內容中，淡化傳統的分數和等級評估，并給予孩子進行適當的一、二、三等獎、優秀獎、創新獎等獎勵，通過獎勵和其他評估，孩子們才會更有動力前進。

總之，培養小學生的寫作技巧是一個循序漸進的過程。目前，學生寫作還沒有表現出獨特性，更多的重點可以放在模仿上，在學生具備一定能力后可以加以創新。不斷的積累可以為將來的寫作打下更堅實的基礎，因此教師應在教學過程中充分考慮學生的實際情況，不能急于成功，也不能過多一味模仿。在教學實踐中不斷反思、改進，獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對待作文由厭寫變為樂寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂寫作，快樂成長。

參考文獻：

[1]湯登仲.充分調動積累開發寫作潛能.中學語文教學，2001年03期.

[2]成佳音.如何引導學生多角度思維.語文教學通訊，2002年03期.

[3]陳崢.讓寫作插上想象的翅膀.作文網，2012年12月11日.