指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)實(shí)踐研究

摘 要：指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)，一方面，使各數(shù)學(xué)教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面倒逼教師改變教學(xué)方式，由以往的“教師出題學(xué)生做題”的作業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎既绾螐膶W(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，并進(jìn)行真實(shí)、積極、有效的糾正，而不只是從完成教學(xué)或純知識(shí)角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè).如此，教師的專業(yè)水平必然得到提高.

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);校本作業(yè);研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2021）20-0004-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡(jiǎn)介：徐涵玉（1980.7-），女，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)實(shí)踐研究》編號(hào)D/2020/02/240的研究成果

深度學(xué)習(xí)是指基于理解的學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境，作出決策，解決問(wèn)題.學(xué)生的深度學(xué)習(xí)就是經(jīng)歷有指導(dǎo)、有挑戰(zhàn)、高投入、高認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程.即“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之（《中庸》）”.深度學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)整合和意義聯(lián)接的學(xué)習(xí)內(nèi)容、舉一反三的學(xué)習(xí)方法，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生高階思維和解決復(fù)雜問(wèn)題能力的提升.深度學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而且重視學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程.深度學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育與發(fā)展的基本途徑，是我國(guó)課程教學(xué)改革走向深入的必經(jīng)之路.在本課題中，深度學(xué)習(xí)是指進(jìn)行深入思考和深入探究的學(xué)習(xí).

一、研究背景

1.課題提出

校本作業(yè)是隨著校本課程應(yīng)運(yùn)而生的.目前校本作業(yè)的弊端是：我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師重視作業(yè)的布置與批改，輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計(jì);強(qiáng)化作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能;機(jī)械練習(xí)多，創(chuàng)新作業(yè)少;教師布置多，學(xué)生設(shè)計(jì)少;技能性練習(xí)多，方法性作業(yè)少.作業(yè)的高耗低效現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，不能滿足不同層次學(xué)生的差異，不能滿足個(gè)性化、特色化的需求，缺乏具體有效的策略、路徑和評(píng)價(jià)措施.目前，深度學(xué)習(xí)已成為一個(gè)熱門(mén)研究話題.但教師主要在研究如何將深度學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中落地生根，目光都聚焦在課堂上，而忽視了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)目前對(duì)深度學(xué)習(xí)和校本化作業(yè)這兩者的認(rèn)識(shí)處于分離狀態(tài)，忽視了深度學(xué)習(xí)和作業(yè)校本化的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩者有機(jī)融合的功能和價(jià)值.因此，如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是我們需要研究和解決的問(wèn)題.為此，我們確立了研究課題《指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)實(shí)踐研究》.

2.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及研究意義

“深度學(xué)習(xí)”的概念相對(duì)于“膚淺學(xué)習(xí)”提出的.美國(guó)學(xué)者馬頓（Marton）和塞利約（Sslo）認(rèn)為，淺層學(xué)習(xí)處于較低的認(rèn)知水平，是一種低級(jí)認(rèn)知技能的獲得，涉及低階思維活動(dòng).而深度學(xué)習(xí)是高端的，深入的習(xí)得，是一種高認(rèn)知的行為，涉及的是高階思維活動(dòng).威金斯和麥克泰認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)就是基于理解的學(xué)習(xí)，提出了著名的“為理解而教”的觀念，他們?cè)诓急R姆教育目標(biāo)分類學(xué)的基礎(chǔ)上，將“理解”發(fā)展為六個(gè)層次：解釋說(shuō)明、闡釋意義、遷移應(yīng)用、形成觀點(diǎn)、有同理心、自知之明.在我國(guó)，深度學(xué)習(xí)的概念是黎加厚教授首先介紹的，并從布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的角度對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定.這些研究開(kāi)始注意到深度學(xué)習(xí)對(duì)于高效教與學(xué)的積極意義，試圖形成一種全新的學(xué)習(xí)理論和理念，并希望被教育者所吸納，但研究主要集中在對(duì)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、特征概括等理論描述性層面.近幾年在教育教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)來(lái)研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為的代表人物有：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)崔允漷教授，華中師范大學(xué)教授郭元祥等.校本化作業(yè)研究是比較活躍的研究領(lǐng)域，美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在二十世紀(jì)八十年代末出版了專著《家庭作業(yè)》，對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了研究.他認(rèn)為作業(yè)不僅僅是練習(xí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和.在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要不同功能的作業(yè)來(lái)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí).

二、研究意義

1.實(shí)踐意義

（1）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過(guò)指向深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)校本化作業(yè)實(shí)踐研究，提升作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)作業(yè)質(zhì)量的提升，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（2）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).從研究作業(yè)設(shè)計(jì)與深度學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn)、學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和思維品質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

（3）有助于提升教師的教學(xué)素養(yǎng).通過(guò)對(duì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，有助于提升教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的深層次理解，提升教師的教學(xué)素養(yǎng).

2.理論意義

指向深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，可以提升校本作業(yè)的功能和價(jià)值.這樣的作業(yè)可以起到減負(fù)提質(zhì)的功效.多樣化、多層次的作業(yè)可以使不同的學(xué)生都得到有效的發(fā)展.因此，課題的研究充分落實(shí)了素質(zhì)教育的要求，充分踐行了多元智能理論.

三、研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容

1.目標(biāo)

（1）通過(guò)文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步弄清深度學(xué)習(xí)和校本作業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，加深對(duì)深度學(xué)習(xí)和校本作業(yè)設(shè)計(jì)意義的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師校本作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，提高教師校本作業(yè)設(shè)計(jì)的理論素養(yǎng).

（2）通過(guò)課題研究，探索、提煉出深度學(xué)習(xí)理念下校本作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略，為更多教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)理念下校本作業(yè)設(shè)計(jì)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和可操作的模式.

（3）通過(guò)研究成果應(yīng)用研究，培養(yǎng)和提升所有數(shù)學(xué)教師教育研究的意識(shí)和深度學(xué)習(xí)理念下校本作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，讓學(xué)生能從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，真正落實(shí)我校數(shù)學(xué)學(xué)科的減負(fù)提質(zhì)的要求，形成符合教學(xué)實(shí)際，覆蓋初中各學(xué)段的內(nèi)容豐富、形式多樣的校本作業(yè)庫(kù).

2.內(nèi)容

（1）深度學(xué)習(xí)與校本作業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系的文獻(xiàn)資料研究.

（2）學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查研究.

（3）指向深度學(xué)習(xí)的校本作業(yè)設(shè)計(jì)原則、開(kāi)發(fā)策略和評(píng)價(jià)方法研究.

（4）作業(yè)類型與學(xué)生作業(yè)心態(tài)的關(guān)系研究.

（5）深度學(xué)習(xí)理念下的操作型作業(yè)、應(yīng)用型作業(yè)、研究型作業(yè)、開(kāi)放型作業(yè)的編制與途徑研究.

（6）指向深度學(xué)習(xí)的校本化作業(yè)有效反饋的方法研究.

（7）指向深度學(xué)習(xí)的校本化作業(yè)與學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系研究.

（8）指向深度學(xué)習(xí)校本作業(yè)設(shè)計(jì)與教師成長(zhǎng)的關(guān)系研究.

四、研究的思路及方法1.研究思路

（1）學(xué)校成立課題研究組，規(guī)劃課題研究方案，保證課題的順利進(jìn)行.

（2）組織課題研究成員學(xué)習(xí)課程理論，弄清深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更新教育觀念.

（3）用課題帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)課題的研究，使課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐融合成一體.

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法.深度學(xué)習(xí)研究主要采取文獻(xiàn)分析法，以理論指導(dǎo)研究，借鑒有關(guān)成功經(jīng)驗(yàn).

（2）行動(dòng)研究法.注重教師的實(shí)踐與反思，不斷提煉基于深度學(xué)習(xí)的校本作業(yè)教學(xué)理論.

（3）課例研究法.在課題中主要用在通過(guò)作業(yè)的重組、整合、拓展、構(gòu)建等情況下，觀察學(xué)生思考的深度、探究的力度等.

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.主要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為經(jīng)驗(yàn).

五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

1.主要觀點(diǎn)

指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)不只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)思維的提升，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主地參與實(shí)踐，接受數(shù)學(xué)文化熏陶，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展.

指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)可以解決作業(yè)的高耗低效問(wèn)題.它滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，它能有效提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，助力課堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和提升，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛力.它要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教研水平.

2.可能的創(chuàng)新之處

指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)實(shí)踐研究的策略、途徑與方法研究成果為地區(qū)其他學(xué)校提供可借鑒、可復(fù)制的作業(yè)設(shè)計(jì)的策略、評(píng)價(jià)方法成果.

指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)是數(shù)學(xué)作業(yè)形式與評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，一是變知識(shí)性、解題性數(shù)學(xué)作業(yè)為提升學(xué)生思維性作業(yè)，二是變學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)為主動(dòng)思考，通過(guò)深度學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)視野;三是變單一知識(shí)性評(píng)價(jià)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力評(píng)價(jià).利用深度學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去提高學(xué)業(yè)水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題.從而促使學(xué)校尋找出落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的有效途徑.

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道宇.初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2019（05）：20-24.

[責(zé)任編輯：李 璟]