初中數學教學中的創新教育探索

趙國印

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，傳統的初中數學課程教學模式已經無法適應社會的發展和需求。在新的教學形式下，以學生發展為核心，積極探索和實施科學有效的教學方法，提高課堂教學質量，促進學生全面健康成長，成為數學教師關注的焦點。本文結合具體的教育案例，深入探討了中學高效課程的構建方法。

【關鍵詞】中學數學;課堂教學;策略探究

目前，探討中學數學課程的有效教育方法，不僅是數學教育發展的需要，也是現代教育發展的需要。但是，從現在的實際中學數學課程教育來看，仍有很多教師受到傳統教育觀念的影響，不重視深化中學教育改革，采用灌輸式教育方法，影響學生數學思維的發展和數學核心素養的培養。教師教育活動設計單一，課堂教育氛圍單調，學生學習興趣不高的現象層出不窮，導致初中數學課程教學效果始終無法得到切實的提高。為了改善這一現狀，筆者結合自己的教育經驗和經驗，探討以下策略。

一、開展趣味實踐情境，激發學生學習興趣

情境創設是目前學科教育中教師普遍采用的教育方法，中學數學課程教育當然也不例外。在具體活動開展中，教師能夠有目的、有計劃地創建趣味性的實踐情境，讓學生親身參加數學學習活動，通過自身的實際操作，感受教學內容中的數學原理和數學邏輯，有助于提升學生的課堂學習體驗。通過這種教學方式的實施，讓學生對自身的數學知識有更全面的理解和掌握，減少學生學習理解數學知識的難度，感受數學學習的魅力，對于提高初中數學課程教學效率有著重要作用。

例如，在教學《投影與視圖》這一課程內容時，為了降低學生的學習難度，調動學生學習興趣，讓學生可以積極自主參與課程活動實踐，教師就可以創設趣味實踐情境，來引導學生進行有效學習。在教學活動的開展過程中，教師可以在教育過程中創設學生感興趣的情境，組織進行立體模型組裝、制作比賽活動。首先，讓學生自己準備活動所需的紙板、膠水、膠帶、剪刀等材料，確定活動主題，給學生幾組模型圖片，讓學生和同學相互合作制作相應的立體模型。最后是對學生作品的集中評價，讓學生自己選擇最具創意和趣味性的作品。通過創建這一趣味的實踐情境，可以提高初中數學課堂教學的趣味性，讓學生積極參與課程學習，提高學習效率。

二、積極組織合作教學，深化學生課堂參與

在初中階段，學生已具備一定的學習能力，在課堂教學中，教師應充分尊重學生的自主意識和個性化發展，不應僅僅運用傳統式的說教方式，讓學生只依照教師的教學理念進行學習。在素質教育要求下，教師應積極重視學生課程學習主體的地位。在數學活動設計中，教師應當引導學生開展小組合作討論。在新時代的課堂教學中，教師要不斷創新，將合作學習模式應用到學生的數學課堂學習中，激發學生交流的興趣愛好，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與學習，切實提高學生的學習效果。

例如，在教學《平行線》這門課程內容時，為了深化學生的課堂參與，促使學生與教師、學生與學生之間的互動交流，教師就可以以合作教學的開展，來引導學生進行數學知識學習。在具體活動設計中，教師可以先把學生分組，在充分把握學生學習基礎和能力的前提下，先把學生分成能力平衡的不同小組，然后再進行分組學習討論。在組內活動開始階段，設置不同的小組探索任務，如探索平行線的判斷方法、理解平行線的本質、探索平行線的實際應用等，讓學生帶著思考問題進入探索學習過程中，進行教材內容的科學學習。同時，在學生討論的過程中，教師不能一味旁觀，而是應走下講臺，深入學生的團隊討論中，針對學生面臨的問題和困難，有針對性地講授，有效地總結和評價學生討論和交流的成果。采用合作教育模式，讓學生可以積極表達自己的意見，同時也可以從別人的角度思考問題，不僅可以有效地拓展學生的數學思維，還有助于提高學生的探索能力、團隊合作能力。

三、科學設置探究問題，引發學生思維思考

初中生好奇心普遍較強，處于積極探索未知的年齡。問題是激發學生思考的重要因素，是引導學生有效參與學習的前提。在進行課程教學的過程中，教師應積極重視探究問題的設置，在教學活動設計中，結合課程教學進度，適時提出思考問題，讓學生在學習過程中，產生新知識與舊知識的矛盾，數學知識與學生生活知識的矛盾，引起學生對新事物的懷疑。在教學過程中，教師通過注重運用這一規律，結合教學內容和教學目標，創建問題情境，使學生處于矛盾的心理狀態，激發學生的求知欲，讓學生充分體驗思考、分析出題的過程，不僅有利于激活學生的數學思維，還有利于培養學生的自主、探索、學習能力。

例如，在教授《認識不等式》這一課程內容時，在學生理解對教材內容獲得一定理解后，教師可以提出這一問題情境：一雙鞋在甲、乙兩個店是同樣的價格，正好是春節假期，甲、乙兩個店開展了優惠活動。甲店優惠活動在購買金額達到200元后，按85%的購物價格計算;乙店優惠活動在購買金額達到100元后，按90%的購物價格計算。問客戶如何選擇最大的優惠活動？通過這個思維問題的提出，引導學生小組內部之間的溝通、討論和溝通，共同探討問題的答案。在交流、回答問題時，教師首先鼓勵學生大致說出自己的想法，在學生逐漸形成自己的意見時，教師可以為學生提出相應的教育內容，讓學生結合知識內容，自己思考，解決問題。通過創建問題情境，能夠充分激發學生的探索欲望和興趣，使學生在數學學習中更加積極。

總而言之，數學是中學學科教學的基礎課程，初中數學教育也是為學生打好基礎的重要階段，提高初中數學課堂教學質量，幫助學生更好、更有效地學習數學，對教學事業和數學能力的培養具有重要意義。

參考文獻：

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