高中生物學(xué)教學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能觀的培養(yǎng)研究

陳雪紅

摘要：高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在高中所學(xué)的學(xué)科中，生物作為比較重要的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性的要求較高。因此，教師應(yīng)在對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)的培養(yǎng)。從而在一定程度上提升學(xué)生自身的認(rèn)知以及思維能力，也可以提升生物的教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，選擇較為科學(xué)并且合理的教學(xué)方式，學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)與功能觀也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。基于此，本文首先從兩個(gè)方面闡述了以細(xì)胞為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀，然后從兩個(gè)方面分析了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)的滲透。以此供相關(guān)人員參考交流。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);教學(xué);結(jié)構(gòu)與功能觀;培養(yǎng)研究

生物學(xué)作為自然科學(xué)中的一個(gè)重要分支。其主要應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究中，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的主要目的在于闡明以及控制生命活動(dòng)。對(duì)于生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能，一般定義為：一定的結(jié)構(gòu)與之相對(duì)應(yīng)的功能有相應(yīng)的存在，并且所有的功能都需要相應(yīng)的結(jié)構(gòu)的支撐完成，結(jié)構(gòu)作為功能的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)將會(huì)直接影響基礎(chǔ)自身的特征，結(jié)構(gòu)與功能之間存在著特殊的聯(lián)系，兩者是相輔相成的。

一、以細(xì)胞為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀

（一）細(xì)胞膜的分析

蛋白質(zhì)所在的位置是細(xì)胞膜，使用光學(xué)顯微鏡這一器材可以觀察到細(xì)胞膜的三種形態(tài)，第一層是暗、第二層則較亮、第三層顯示的是暗，因此可以得知細(xì)胞膜是單位膜，細(xì)胞膜自身的結(jié)構(gòu)是相對(duì)靜止的。教師在講述該學(xué)科的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)讓他們困惑的問題。比如細(xì)胞膜是一種單位膜，它在生長過程中會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞的發(fā)育以及相應(yīng)的生長？細(xì)胞中的蛋白質(zhì)分子以及磷脂分子是怎樣進(jìn)行排布的等相關(guān)問題。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，自主思考試驗(yàn)方案，并將自己的想法講述出來，教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以及修改，通過這種教學(xué)方式，會(huì)在一定程度上提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣。與此同時(shí)，教師可以播放與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生通過視頻將一些試驗(yàn)原理總結(jié)出來，并進(jìn)行相應(yīng)的交流合作。例如，教師在講述蛋白質(zhì)分子以及磷脂分子是否相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以播放與此相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并進(jìn)行相應(yīng)的交流，視頻中的試驗(yàn)結(jié)果可以說明蛋白質(zhì)分子以及磷脂分子是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，也就表明細(xì)胞膜是流動(dòng)狀態(tài)的，并非靜止?fàn)顟B(tài)。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型也可以得到印證。通過這種教學(xué)方式會(huì)較為形象地推動(dòng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)有較深的理解，從而推動(dòng)生物教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

（二）細(xì)胞器的分析

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)以及細(xì)胞器作為細(xì)胞質(zhì)的重要組成部分，線粒體擁有兩層膜，叫作外膜和內(nèi)膜，而外膜在其生長的外界形成一定的保護(hù)膜，保護(hù)該細(xì)胞器，保證細(xì)胞器的正常運(yùn)作;內(nèi)膜在其內(nèi)部突出并形成一定的嵴，其主要的作用是推動(dòng)酶的進(jìn)一步吸附。內(nèi)膜中存在著相應(yīng)的呼吸系統(tǒng)，因此線粒體可以達(dá)到較高的轉(zhuǎn)換效率。葉綠體是植物細(xì)胞所特有的，其內(nèi)部含有多個(gè)類囊體，這有利于色素的吸收以及酶系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化，從而有效地進(jìn)行光合作用。

二、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)的滲透

高中生物人教版《分子與細(xì)胞》中第一章中提到生命系統(tǒng)中的八大結(jié)構(gòu)層，每一層都體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能觀，因此可以從八大結(jié)構(gòu)層深入進(jìn)行講解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)與功能觀。

（一）組織、器官層次的滲透

植物可以進(jìn)行相應(yīng)的光合作用，并且新發(fā)芽的嫩枝也可以進(jìn)行光合作用，這一現(xiàn)象說明了光合作用與細(xì)胞內(nèi)的葉綠體有較大的關(guān)系。

（二）生態(tài)系統(tǒng)層次的滲透

森林生態(tài)系統(tǒng)中的植物以及動(dòng)物的種類較多，主要的消費(fèi)者是野生動(dòng)物。森林系統(tǒng)的主要作用是可以防止大量的水土流失，保護(hù)生態(tài)環(huán)境;草原系統(tǒng)全年的降水量較低，屬于比較干旱的地區(qū)，群落的數(shù)量較少以及降水量分布不均;海洋生物以及海洋組成的海洋生態(tài)系統(tǒng)，多數(shù)是浮游生物，海洋中動(dòng)物以及植物的種類以及數(shù)量都比較多。淡水系統(tǒng)作為比較常見的系統(tǒng)，其對(duì)于人類的生存發(fā)展也有著較大的意義;濕地生態(tài)系統(tǒng)的含水量比較高，沼澤在濕地系統(tǒng)中的數(shù)量較多，占據(jù)主要地位，可以在一定程度上凈化水資源，起到蓄洪抗災(zāi)的作用，沼澤中的植物數(shù)量以及種類是最多的，非常具有研究價(jià)值;農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)涉及植物的類型較少 ，導(dǎo)致抵抗力等方面較差;而在城市生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物的種類以及數(shù)量較低，主要的消費(fèi)者是人類。生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的，但是相互之間又存在著某種聯(lián)系，推動(dòng)各個(gè)系統(tǒng)和諧發(fā)展，從而推動(dòng)人們擁有更好的未來。

三、結(jié)語

因此高中教育是比較重要的，高中所學(xué)的知識(shí)不僅僅是課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)涉及與生活相關(guān)的知識(shí)，其具有一定的難度。因此，教師應(yīng)將現(xiàn)階段的教育的重點(diǎn)從應(yīng)試教育的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)上，并且生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是結(jié)構(gòu)與功能觀，因此教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升生物教學(xué)的質(zhì)量以及效率，進(jìn)而推動(dòng)我國教育行業(yè)的發(fā)展。

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