基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)探究

葛禮

摘要：即將步入社會(huì)的學(xué)生，對自己的就業(yè)沒有明確的方向，學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)課程，就是為了學(xué)生能夠從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)生到員工得一個(gè)角色以及身份的轉(zhuǎn)換，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)就業(yè)指導(dǎo)是一種就業(yè)指導(dǎo)課的變革，教師也從一個(gè)理論知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，提升學(xué)生的就業(yè)信心，幫學(xué)生在就業(yè)困難的大背景之下，轉(zhuǎn)變緊張的情緒，提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課堂的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;就業(yè)指導(dǎo);互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)

引言

就業(yè)，是國家及社會(huì)各界及其關(guān)注的民生，就業(yè)是最大的民生，是國家繁榮昌盛，源源不斷的永流。隨著新時(shí)代的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)也必須做出改變和選擇，設(shè)立切身關(guān)系到90后，00后大學(xué)生的各個(gè)方面就業(yè)指導(dǎo)課堂，就業(yè)指導(dǎo)改革也勢在必行。

一、當(dāng)前大學(xué)生對于就業(yè)的態(tài)度

當(dāng)下眾多高校普遍開展就業(yè)指導(dǎo)課程，是對剛畢業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃的教育，“一夜暴富”、“咸魚翻身”、“網(wǎng)紅明星”、“躺贏”等網(wǎng)絡(luò)直播，似乎在拼命的阻擋著每個(gè)畢業(yè)生的夢想，沖擊著學(xué)生們對既有的腳踏實(shí)地、勤勤懇懇工作的人生態(tài)度，輔食者滿腔熱血，慷慨激昂的年輕學(xué)子。就業(yè)指導(dǎo)課堂要逆流而上，讓畢業(yè)生找回自我，樹立正確的價(jià)值觀，尋找人生正確方向，成為初步進(jìn)入社會(huì)前的必備課程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與教學(xué)必要性

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程中，教師的授課模式一成不變、千篇一律的教案及PPT制作，使得就業(yè)指導(dǎo)課程沒有實(shí)際意義，由于學(xué)生眾多，所以無法兼顧每個(gè)學(xué)生的就業(yè)特殊情況，所以不能夠兼顧到當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，是在深入調(diào)研之后，形成關(guān)于興趣愛好、學(xué)習(xí)專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)及能力、就業(yè)方向、向往城市，以及該城市的發(fā)展前景做出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)調(diào)查，兼顧到每個(gè)學(xué)生的就業(yè)情況，翻轉(zhuǎn)課堂注重就業(yè)者即畢業(yè)學(xué)生的主體性，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生有選擇性的根據(jù)自身情況決定就業(yè)指導(dǎo)課堂，分階段學(xué)習(xí)，完善學(xué)生對就業(yè)的具體想法和感受，讓自己在步入職場后上走彎路。在大學(xué)期間，教師教授主要是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，就業(yè)之后更多的是以實(shí)操為主，很多學(xué)生抱怨自己就業(yè)的專業(yè)與想象中不同，這是因?yàn)樵趯W(xué)校期間缺少實(shí)踐操作，弱化了實(shí)踐的重要性，沒有對本專業(yè)進(jìn)行正確的認(rèn)知，翻轉(zhuǎn)課堂，是將理論知識(shí)內(nèi)化到實(shí)際應(yīng)用，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成實(shí)踐教練的指導(dǎo)人，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生能進(jìn)行深度的自我認(rèn)知以及擇業(yè)方向，提升學(xué)生的行動(dòng)力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備

剔除傳統(tǒng)課前的模式化教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)不僅僅局限于為學(xué)生提供就業(yè)幫助，重點(diǎn)分析學(xué)生的就業(yè)需求與翻轉(zhuǎn)接受程度，對學(xué)生等各項(xiàng)資源精心設(shè)計(jì)。初中學(xué)生對就業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際意義，就業(yè)前要充分做好就業(yè)準(zhǔn)備、工作技巧、業(yè)心理素質(zhì)，以及職場新狀態(tài)，發(fā)展快的要逐步分析這些指標(biāo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師可以提供微視頻教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)也與更多教學(xué)方式融合，如參加公開課、制作短視頻、名師講座，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，教師力量，讓翻轉(zhuǎn)課堂理念深深植入就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中。

四、就業(yè)指導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)要適應(yīng)大學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂理念等就業(yè)指導(dǎo)不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)方面的能量更要是，構(gòu)建起就業(yè)能力與個(gè)人成長的紐帶，課堂質(zhì)量高效、有趣生動(dòng)、吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下而成長起來的90后，性格獨(dú)特，獨(dú)立自主，就是可根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合一些娛樂性的教學(xué)方式，如頭腦風(fēng)暴、情景模擬、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)端，以及App的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的探究努力，深入挖掘自我潛能。讓學(xué)生積極參與，教師與學(xué)生形成良好互動(dòng)，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的性格特征，創(chuàng)新課堂模式。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建設(shè)專業(yè)能力

翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，或許教師的一句中肯建議，會(huì)讓學(xué)生受益終身，成為學(xué)生之后職業(yè)成長中的精神支柱，教要專注于課堂的整體把握，提升專業(yè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，提升課堂的互動(dòng)效果。學(xué)生的一些集中問題就是就業(yè)的迷茫感，不敢怕邁出工作的這一步，缺乏行動(dòng)力，思想被旁人左右，不敢堅(jiān)持自我，這是一些普遍存在的疑問，面對這些疑問，就是要挖掘?qū)W生潛能，關(guān)注他們的行動(dòng)力，讓學(xué)生堅(jiān)信自己得選擇，勇敢出發(fā)，未來才會(huì)可期，鼓勵(lì)學(xué)升的創(chuàng)新想法，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步行動(dòng)，確立每一步的工作目標(biāo)，朝著夢想的反向一步步前進(jìn)。提升學(xué)生的行動(dòng)力。

大多高校的學(xué)生建立了畢業(yè)生招聘大會(huì)，而這些活動(dòng)似乎效果不太理想，出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，互聯(lián)網(wǎng)加，成為大學(xué)生就業(yè)的主要活動(dòng)區(qū)域，具有展望整個(gè)就業(yè)市場的先進(jìn)性，挑選過程中的互動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)娛樂的趣味性，很多大學(xué)生對于未來與就業(yè)選擇有自己獨(dú)到的見解，喜歡做關(guān)于自己感興趣的事情并堅(jiān)持到底，通過創(chuàng)建微信公眾號、小程序、微博等充分提供就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生之間互動(dòng)會(huì)成為良好的慰藉，利用好互聯(lián)網(wǎng)思維是翻轉(zhuǎn)課堂就業(yè)指導(dǎo)的必然趨勢。

結(jié)束語

基于翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)觀念，拓展互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)思維，充分?jǐn)U大學(xué)生對于就業(yè)的需求，為學(xué)生樹立起正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，守住愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信的就業(yè)態(tài)度和初心，解決學(xué)生對于就業(yè)困境，使學(xué)生積極勇敢面對新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王元花.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].課程教育研究，2018，（35）：240-241.