教育就是師生彼此成全的修行

馬國春 鄧淑娟

摘要：經(jīng)過31年班主任工作的洗禮，酸甜苦辣咸，五味雜陳。付出了無限的追求和付出、長期的癡情與守望，讓我悟出：教育就是師生彼此成全的修行，是師生蓬勃的生命回聲。

關(guān)鍵詞：班主任、教育、師生

成全，即互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，彼此之中共生共長，融通合作、和諧共贏。

31年，我被冠以天津市優(yōu)秀班主任、天津市津門杰出班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，我所帶的學(xué)生桃李滿天下。如果一束鮮花表達(dá)了對(duì)我的贊美，一盒潤喉糖表達(dá)了體貼與關(guān)心，一本學(xué)生送給我的“語錄”是肯定與贊揚(yáng)，那一屆屆的學(xué)生留言，就是指引了我教育生命的航向！教學(xué)相長，原來是這份模樣！由此深刻體悟：班主任的特別，就在于面對(duì)的是鮮活的生命個(gè)體，其神圣是在平凡中穿行，引領(lǐng)心靈的方向，不斷地成全學(xué)生。

學(xué)生是什么？學(xué)生作為向?qū)W的生命過程，在學(xué)校構(gòu)成了學(xué)生之為學(xué)生的“場域”，讀書則是對(duì)于學(xué)生功能的說明，學(xué)生總是有所學(xué)，有所期待，總是活在對(duì)某種更高事物的希望、欲求和期待之中。

今天看到校園里有一叢小花，我想教育不就是這叢小花嗎？不起眼，也要盛開，盛開得自自然然。泰戈?duì)栒f，教育就是向人類傳遞生命的氣息。這叢小花雖弱小，但渾身煥發(fā)出澎湃的生命活力，教育不是如此嗎？無論高貴與低賤，只要是生命，都要讓它綻放，沒有任何理由的綻放。

班級(jí)是學(xué)生成長的“家”，健康的班級(jí)應(yīng)該是這樣的，學(xué)生迷戀著美好事物，教師心向著學(xué)生，師生共同浸潤在自然與人文彼此輝映的教室之中，共同造就蓬勃向上的生命氣象。

教育是要讓每一顆心靈都得到智慧的滋潤，讓每一層人生都充滿燃燒的激情。

2020年的春節(jié)，我做了一個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)——孩子給家長發(fā)獎(jiǎng)狀。

你是鬧鐘媽媽！

你是中國好爸爸！

你是最美爺爺！

你是十佳好父母……

2021年的除夕這天，當(dāng)一家人其樂融融地坐在一起吃著團(tuán)圓飯，看著春晚的時(shí)候，漁陽中學(xué)1917班的班集群里熱鬧勁兒不亞于春晚，這里正在召開別具一格的云上頒獎(jiǎng)典禮。早在放寒假前，老師和孩子們就共同約定好，在除夕這天，親手制作一個(gè)獎(jiǎng)狀，作為春節(jié)禮物，頒發(fā)給父母。獎(jiǎng)項(xiàng)根據(jù)父母的“個(gè)人表現(xiàn)”來個(gè)性定制，不僅要起一個(gè)有意思的獎(jiǎng)狀名稱，還要寫清十項(xiàng)獲獎(jiǎng)理由。

2021年除夕這天一到，孩子們?yōu)楦改钢谱鞯莫?jiǎng)狀紛至沓來。嚯，孩子們真是腦洞大開，鬧鐘媽媽獎(jiǎng)、中國好爸爸獎(jiǎng)、最美爺爺獎(jiǎng)、十佳好父母獎(jiǎng)......，在孩子們看來，家長們就是他們心中的超級(jí)英雄，通過這一張張獎(jiǎng)狀表達(dá)了自己對(duì)父母、對(duì)家人濃濃的愛。云上頒獎(jiǎng)典禮反響非常好，不少家長欣慰地說：沒想到孩子們這么懂事！也感謝學(xué)校給了自己和孩子交流感情的機(jī)會(huì)。我們一直都是在給孩子們發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，如今，卻是孩子們?yōu)槲覀兗议L們發(fā)獎(jiǎng)狀。換個(gè)角度來獎(jiǎng)勵(lì)是為了什么？是為了培養(yǎng)孩子們從小學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，這是人生中最重要的一節(jié)課。其實(shí)我創(chuàng)意舉辦這次云上頒獎(jiǎng)活動(dòng)的初衷就是為了更好的豐富學(xué)生們的寒假生活，特別設(shè)置了一個(gè)讓孩子給家長頒發(fā)獎(jiǎng)狀的環(huán)節(jié)。家長的付出和一舉一動(dòng)，孩子們都看在眼里。通過這樣一個(gè)活動(dòng)，也是希望孩子們靜下來思考父母或長輩的付出，從而減小親子代溝，融合親子關(guān)系，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育環(huán)境。

正如我接受采訪時(shí)的記者說：這個(gè)世界上最幸福的家長，莫過于看到孩子們?cè)谂Ρ寂艿臅r(shí)候，還記得家長的好。同時(shí)遇到為了孩子的成長，忘我投入，無私奉獻(xiàn)的老師，是孩子們一生的幸運(yùn)。小小的獎(jiǎng)狀，成了孩子與父母交流情感的橋梁，值得點(diǎn)贊，馬老師在做著一場教育的修行，不僅教育學(xué)生，更在儒化家庭。

教育就是師生間、家校間的一場互相成全的修行。進(jìn)入新時(shí)代，班主任更應(yīng)多些智慧、少些焦慮，做個(gè)能相互成全的教師。

一、要懂得調(diào)控情緒

看到身邊的班主任，覺得她們好辛苦：有一次，被學(xué)生氣得“吐血”！因?yàn)樗麤]抄生詞，因?yàn)樗险n說話;因?yàn)樗麆?dòng)手打了同學(xué);因?yàn)樗獕牧藙e人的東西;……教室里一番咆哮之后，頭昏腦漲地下班，帶著滿滿的垃圾情緒，回家……好煩哦、好辛苦哦。而到了我這個(gè)年紀(jì)，覺得上述的眾相，不過是孩子成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)小事。人不犯錯(cuò)，談何成長？所以我奉勸同行，這么小的事，生個(gè)啥氣？！減少扯著嗓子的怒吼的次數(shù)，學(xué)會(huì)管理情緒在先。一個(gè)家庭的穩(wěn)定，來自媽媽的情緒穩(wěn)定。一個(gè)教室的生態(tài)，取決于性格穩(wěn)定的你！學(xué)生的焦慮主要來自于班主任和家庭。因此，成全學(xué)生就是要使學(xué)生成為他自己，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，接納和肯定自我，對(duì)于自我生活未來和整個(gè)人類充滿自信，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)。

二、“讓”字掛心間

太喜歡親力親為，并以此為榮，終有一日，驀然化作春蠶和蠟燭。你覺得，這就是教師崗位的寫照？殊不知，這恰已不再是新時(shí)代教育崗位定位，要時(shí)刻牢記“讓”字。讓出空間，給孩子們大膽嘗試體驗(yàn)，即使量化評(píng)比扣分，算個(gè)啥！對(duì)于成長，那也根本無所謂。讓出“權(quán)力”，呼喚科任老師，改變平行線穿越于同一間教室的狀態(tài)！親，慢點(diǎn)走，讓我們共同經(jīng)營！科任老師需要調(diào)課，咱可以讓“外交天使”去協(xié)調(diào)，省心，還鍛煉了孩子的能力。科任老師課上得不開心，讓，讓學(xué)生去哄，融合了師生情。共同關(guān)注每一個(gè)孩子，多種形式參與進(jìn)來，用博愛來改善孩子賴以生存的教室，把親力親為的時(shí)間用來穿針引線，整合借力，不喊口號(hào)，全靠智慧，帶好團(tuán)隊(duì)！人們都用春蠶和蠟燭，來形容教師。我卻有著一個(gè)寧靜的小小的心愿——要當(dāng)學(xué)生心靈的一束光，照亮學(xué)生，成全彼此;當(dāng)教室這個(gè)空間的領(lǐng)隊(duì)，攜手孩子，共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)。

三、心態(tài)陽光是根本

既然選擇了當(dāng)班主任，就要心態(tài)陽光。抱怨只會(huì)使自己心情不舒暢，不舒暢的心情直接拉低自己的生活、工作的幸福指數(shù)。班主任工作實(shí)際上是一件幸福工程，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)充滿生命期待的個(gè)體，他們朝氣蓬勃、欣欣向榮，且班主任工作是一種師生互相成全的工程，班主任的價(jià)值正是通過面對(duì)繁雜的事物提升生命價(jià)值的。因此我們當(dāng)班主任的應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生。班主任工作是個(gè)永遠(yuǎn)年輕的話題。不管你是初出茅廬，還是道行深厚，自我成長都是關(guān)鍵。如果以“擔(dān)子太重，就沒有多花時(shí)間學(xué)習(xí)”作為借口，就會(huì)故步自封，止步不前。所以要把“忙死”“累死”這樣借口扔掉，把時(shí)間和精力，用到學(xué)習(xí)研究上，抽空多讀書、勤寫作、善積累。而是從心態(tài)上去調(diào)整，則要平息急功近利的好勝心，著眼于孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展，看淡名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，坦然接納現(xiàn)實(shí)，真正體驗(yàn)到了為人師者的成功與幸福，教學(xué)相長彼此成全，這可能就是師生最美的境界吧。

四、學(xué)生助力是保證，班級(jí)制度是剛需。

班級(jí)是孩子們的天地，高質(zhì)量地管理班級(jí)，如果沒有孩子們的參與，單靠班主任“單打獨(dú)斗”班級(jí)就失去了生機(jī)和活力。所以班主任一定要有“用人”意識(shí)，學(xué)生能辦到的，就放手讓學(xué)生干;學(xué)生做不了的，指導(dǎo)學(xué)生做。只有放手，學(xué)生才能成長，才能慢慢“入道”，才能從根本上助力你高質(zhì)量地管理班級(jí)。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，一定要和學(xué)生平等協(xié)商，最后以投票表決的方式通過，獲得絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。同學(xué)們對(duì)自己制定的班規(guī)更有認(rèn)同感，更樂于遵守。如量化評(píng)估制度，我們以小組為單位，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行量化評(píng)估，具體條款都是跟學(xué)生商量著來。班級(jí)制度的剛需，使同學(xué)們認(rèn)真遵守，有章可循。

教育即是成全，成全學(xué)生本身，成全教師自己。在日新月異的信息時(shí)代，教師必須要轉(zhuǎn)換角色，由傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，而不以自己固有的，狹隘的經(jīng)驗(yàn)去牽制學(xué)生的思維，教師只有在課堂上體驗(yàn)到教學(xué)相長的樂趣，才能真正體驗(yàn)到職業(yè)幸福感。

31年，歡樂與憂慮同在，感恩與感動(dòng)同行！我在教育路上邊教邊學(xué)、且行且思，總以為在引領(lǐng)學(xué)生成長，現(xiàn)在才明白：學(xué)生也在磨礪我的德與行，延展我的思與識(shí)，追求生命的高度、寬度，追尋快樂的源泉，成為修行的同頻伙伴，相互成全，獲得蓬勃的生命回聲。