淺談高校青年教師如何平衡好教學與科研的關系

王汝慧 嚴俊秀

摘? 要：科研道德與教學道德作為高校教師職業道德的兩大方面，足以說明教學與科研在高校教師職業生涯中的重要作用。青年教師在自身的職業發展過程中如何平衡好教學與科學研究的關系，對教育事業的健康發展至關重要。本文首先闡述了教學與科研中存在的問題與主要矛盾，從教師職業道德的體現、有助于師資隊伍水平的提升等方面論證了平衡好教學與科研的重要意義，最后針對教學科研中存在的問題及主要矛盾，提出了平衡教學與科研之間的可行性策略。

關鍵詞：高校;青年教師;平衡;教學與科研

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-0-02

我國將35歲以下的高校教師稱為青年教師。青年教師是教師隊伍中的中堅力量和未來希望，具有年輕力盛、精力充沛、思維活躍等特點。同時青年教師大多剛入職或是進入工作崗位不久，在教學能力、科研能力、時間分配、資源利用、師生關系上缺乏相關經驗。

教師職業道德主要包括教育道德、教學道德修養、科研道德與管理道德。而科研道德與教學道德作為高校教師職業道德的兩大方面，足以說明教學與科研在高校教師職業生涯中的重要性。但青年教師需要承擔大部分教學甚至管理任務，導致他們在教學與科研的天平上極易出現“一頭輕，一頭重”的現象，從而影響其能力與水平的提升，間接不利于學校發展。因此，實現教學與科研的平衡對于教師自身的發展和學校的全面發展而言是至關重要的。

一、高校青年教師教學與科研的現狀

（一）教學與科研當中存在的問題

教學應該是每個高校教師的基本功，但青年教師入職不久，還不能完全從學習知識者向傳授知識者這一角色轉變。他們雖然是學業中的優秀者、佼佼者，但是教學經驗匱乏，知識面狹窄，在教學過程中難免會出現“學而優不一定教而優”的現象。同時他們也沒有接受過專業的教育理論培訓，對于教育學、心理學和管理學等方面缺乏理論知識與實踐指導，導致在課堂上不能進退有度、游刃有余。與一些有教學經驗的資深教師相比，青年教師對教材不夠熟悉，無法將教材研究透徹，靈活運用教材，只能照本宣科地講解教材上的內容，結果就是提不起學生的學習興趣，陷入對教學內容無法全面掌握的困局。

“教學是立足之本，科研是發展之路”。評價一位青年教師的主要指標除了教學任務的完成度，科研工作與成果也是重要標準。但青年教師所面臨的現狀，導致他們在科研工作中還存在很多問題。首先，部分青年教師科研意識薄弱，將科研簡單地等同于寫論文、發文章。其次，科研目標與方向不明確，已有的可行方向與自己研究生階段的專業不一致。最后普通高?？蒲袟l件一般，教師學科較為分散，沒有形成對應方向的團隊，青年教師難以獨立完成相應研究。

（二）教學與科研兩者的矛盾

教學與科研兩者的矛盾是每個青年教師在職業發展初期面臨的主要矛盾。主要表現在：其一，在價值取向上產生矛盾。目前高校普遍存在“重科研、輕教學”之風，歸根到底是因為高校將科研成果作為職稱評定、業績考核、科研申報的重要依據，而教學沒有得到重視。其二，兩者在內容上產生矛盾，出現教學內容與科研內容不匹配的現象。如果青年教師的專業與教授課程存在一定差距，且科研方向也不一致，那么必然要花費更多精力和時間備課、閱讀文獻資料。其三，在時間分配上產生矛盾，青年教師的課堂教學占據了大量時間，導致無力進行研究。又由于科研成果的重要性，部分教師在教學上缺少關注和投入，致其抱著經驗主義的態度，機械重復性地進行著教學工作。

二、平衡好教學與科研關系的重要意義

（一）提高師資隊伍水平

教學推動科研，科研促進教學。教師如果沒有對本學科的學習和研究，掌握其前沿動態，便不可能有高水平高質量的教學，在教學之路上只是故步自封，最終也只是成為該領域的井底之蛙。同樣，教師在長期實踐和專業知識積累的過程中可以提高科研能力。教學需要深刻鉆研，在鉆研的過程中可以發現科學問題，進而為科研提供新的思路和方向，做出基礎領域里的重大突破。高校教師不能只是以成為一個優秀的知識傳播者和教書匠為目標，而要成為一個教學與科研雙豐收的教學名師。

（二）體現高校教師職業道德修養

“師者，所以傳道授業解惑者也”。教師的本職工作是教學，認真備課，深入淺出的講解，帶領學生從入門到深入學習是一名高校教師的基本職業道德修養。但由于存在重科研的教師比重教學的教師職稱晉升更快的現象，所以部分青年教師對于日常教學消極怠工，全身心投入科研，備課時間很短甚至不備課。對于科研具有一股沖勁是非常好的，但因此本末倒置就有違教師的職業道德。而高校教師能否自覺遵守職業道德準則，對教育事業的健康發展至關重要。作為青年教師，教學是基本職能，而科研則是教學的升華層面。平衡好教學與科研的關系，在做好教學這一本職工作的同時做好科研，是高校教師職業道德修養的體現。

（三）是培養創新型人才的不竭動力

被動地獲取知識或單純地將知識儲存于大腦的“知識型”人才已經無法滿足當今社會科學與經濟發展的要求。高校的最終目的是為社會培養創新型人才，即把他們培養成能不斷吸收知識、善于獨立思考、敢于超越常規、能夠迎難而上、富有創新精神、社會需要的優秀人才。而高校教師平衡好教學與科研的關系，可以選擇性地將自己的科研內容與教學內容有機融合，讓學生了解本專業的前沿動態，在教學中有意識地培養學生的創新思維。

三、平衡好教學與科研關系的可行性策略

（一）提高教師自身的認識

新時代給高校教師提出的一個要求就是結合教學進行科研。因此，一個優秀的青年教師首先要提高自己的認識，不能對自己失去信心，認為自己水平有限，無法進行科研，還需要走出科研等同于寫論文、發文章的誤區，改正科研就是為了評職稱的錯誤認知，通過科研工作不斷提高自己的知識結構，完善教學內容，力求成為一名教學研究者。其次高校教師在職業的不同階段，教學與科研要各有側重。青年教師首先要過好教學這一重要關卡，然后可以適當對本學科在教學實踐過程中發現的問題進行科研，并將研究成果推廣到教學中去，實現教學更新，做到教學為主，科研為輔。在副教授階段，要謀求教學與科研的共同發展，兩者齊頭并進。而在成為教授之后則要以科研為主，在學科領域上要起到示范作用，引領新一代青年教師盡快成長。

（二）創造條件，打造固定團隊

基層教學組織需要積極創造條件，將研究生階段方向相近或者所教課程相關的教師整合成團隊，在學科帶頭人或者科研骨干的帶領下，積極開展科學研究或教學研究。青年教師也需根據學校實際情況，及時調整研究方向，開展新的課題，力求教學與科研相輔相成。此外，青年教師要加強與校內其他同事、校外同行、研究生同門的學術交流和學術合作。通過這些交流與合作，青年教師既可以更快地了解并學習到國內最前沿的學術成果，又可以吸收國內高校教學與科研相結合的先進思想方法。

（三）管理層的激勵措施

青年教師不僅要有正確的認識，還需要通過外在的激勵機制來促進其成長。首先，政府應當加大對科研經費的支持，降低對科研申報負責人的要求，使更多教師能夠有機會在較好完成教學的同時，參與到科研項目中。其次，在政府的支持下，學校應當加強對青年教師的引導，使他們認識到教書育人是核心工作，而科研工作也同等重要，兩者是相互促進、相互影響的，要一視同仁。最后，高校管理層應將青年教師教授的課程盡量固定下來，讓青年教師近兩年教一門課程，將教材研究透徹，靈活運用教材，積極在課堂中融合當前政策、熱點方法來提升學生的學習興趣，同時逐漸開展教學研究。

（四）制定合理的考核機制

“重科研、輕教學”之風盛行的根本原因是由政策和制度引起的，要遏制這一風氣，就要從源頭上解決問題。在職稱評定、業績考核、科研申報上，針對研究型和教學型或者教學研究型教師，應當設立不同的標準。特別是教學型教師，在職稱評定、業績考核方面應降低科研成果考核，采取有效措施和評價手段對其教學水平和成果進行合理考核;而對于科研型教師，在職稱評定、業績考核方面應當降低教學成果考核，注重科研水平考核。此外，加快實現科研考核與教學考核互通的步伐，教學考核不達標可用科研成果彌補，反之亦然，以此來提高教師的工作熱情。真正對教學與科研做到平等對待，方能實現兩者的平衡狀態。

在一定的范圍內，科研與教學是呈正相關關系的，但是到達臨界點后，過度的科研要花費更多時間和資源，反而不利于教學。因此，青年教師需要在教學與科研的投入上把握好點，在合適的范圍內，實現兩者共同、最大限度的發展。這就要求青年教師自身有深刻的認識，要有積極進取和終身學習的精神，不斷提高自身的學術水平和綜合素質，有為學校和國家做出貢獻的決心，同時學校和國家也要為青年教師的謀求發展創造機遇和提供條件，最終實現教師和學校的全面發展。

參考文獻：

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（責任編輯：董維）

收稿日期：2021-04-29 修改日期：2021-07-08

基金項目：漢江師范學院2020年校級教學改革研究項目“基于C—PBL混合教學模式的運籌學教學改革研究”（2020B03）

作者簡介：王汝慧（1993—），女，土家族，湖北恩施人，助教，碩士，主要從事鞅論與泛函分析研究;嚴俊秀（1992—），女，湖北麻城人，助理講

師，碩士，主要從事運籌學與控制論研究。